摘 要： 教育经济与管理学科是将经济学、教育学、管理学当作基础理论的一门综合性的学科。当今社会中,知识是一种比较典型的生产要素,在工作、生活中也都非常重要。而教育是一门比较典型的生产知识、传承知识的产业,因此也受到了人们的广泛关注。目前,随着我国经济的发展,教育资源的配置方面获得了很大的优化,教育经济与管理学科也因此更加引人注目,甚至已经成为了公共管理领域当中不可缺少的一门重要的学科。基于此,该文主要讨论了教育经济与管理学科在发展过程所面临的困境,并且从四个方面讨论了应对困境的策略。
关键词： 教育经济管理学科; 发展; 困境; 应对策略;
Abstract： Educational Economics and Management is a comprehensive subject that takes economics,pedagogy and management as the basic theory.In today's society,knowledge is a relatively typical factor in production,which is very important in work and life and education is a relatively typical industry of producing knowledge and inheriting knowledge,so it has attracted wide attention.
Keyword： Educational Economics and Management; development; difficulties; countermeasures;
一、引言
教育经济与管理学科在发展过程中，是存在很多欠缺之处的。学科地位独立性不够，制度化不够分明，因此就业问题也比较严重。所以相关工作人员必须要更加重视这方面的问题，建立科学化的学科标准，严格要求学科质量，并且要合理的配置学科资源，制定更具有科学性的课程体系，根据教学方法来完成创新，并且不断地进行改进，让教育经济管理学科能够尽快走出困境，获得发展。
二、教育经济与管理学科的发展困境
（一）教学方法单一
在进行课程教育管理的时候，大部分教师都是使用比较统一的方式来展开教学工作。教学大纲比较单一，教学内容比较枯燥，甚至有一些试点高校只是使用教育委员会所推荐的教材，并没有专属于自己的具有针对性的教材。还有很多高校在进行课程管理和评估的时候，使用比较传统的方式来开展，只能够完成简单的评估要求，对于学生的综合能力很难完成全面的考察。通过这样的模式来展开教学，一般只能够使用填鸭式的教学方法对学生进行理论灌输，很难和学生双方之间完成比较有效的交流和沟通。不仅如此，在教学的时候，学生主要的任务是听教师讲课，并且将教师讲的内容全面记录下来。但是，这样单方面的灌输，很难让学生更加积极主动的投入到课堂学习中去，这也让现代化的教育发展很难提高，这也正是教育经济与管理教学过程当中，需要重点改革的问题之一[1]。
（二）缺乏学科规范
根据教育经济与管理学科在实际发展过程中所表现出来的情况，不难发现，学科规范的缺乏也正是阻碍其发展的、非常典型的原因之一。只有科学化、系统化地对其进行考察，才能真正保障学科获得更加健康稳定的发展，这也正是任何一门科学在发展过程当中所必须拥有的要素之一。
（三）专业人员薄弱
一般情况下，一门学科如果想要获得发展，是需要很多相关工作人员共同努力共同参与的。所以，可以认为在学科发展的时候，人几乎占据了最为重要的地位，其他因素都是协助人来完成相关任务的。可是，目前教育经济与管理学科在发展过程中，专业人员的缺乏是非常明显的问题。
三、教育经济与管理学科应对困境的发展策略
（一）强化学科设置和就业管理
教育经济与管理学科是一门综合性相对比较高的学科，所以，提升院校的综合实力是非常重要的。学校需要尽量控制学科的设置以及监督关卡，要突出主体责任意识，并且要增强就业观念。首先，要能够对学科进行严格监管，学科的归属问题是整个学科发展所面临的的根本性问题，要能够将学科界定在特定的门类之下，这样可以在制度方面让学科能够获得自己应有的权益，在学术方面也可以获得更多的社会认同度。让学科当中的成员能够获得更多的安全感。可以将此学科的建设和发展定位成管理学的学科，同时要能够吸取一些经济学以及教育学当中比较突出的特点以及先进的经验，始终坚持不同学科相互交流、共同发展的基本要求。同时，国家可以启用一些比较严格的考察以及监督程序，特别是针对申请这一类学科院校的资格要严格审核，并且开展定期以及不定期的学科建设工作的抽查分析，并进行打分，坚持实行末位淘汰制[2]。
（二）综合多学科教学内容方法
在教学的时候，要始终坚持将不同学科的教育思路以及教育方法，尽量通过合适的手段相互糅合起来，并且以此为基础，找到教育经济与管理学科院校在讲学、办学中应有的特色，并且更加具有针对性的合理规划教育教学的目标以及内容。同时，要适当的扩大一些经济学以及管理学方面的学科比例。首先，将教育学课的内容持续精简，这门学科在教学的时候往往过于重视教育学原理以及教育方法等，对这一类情况必须及时进行改进，要更加合理、科学的安排每一个不同的分类学科在教育经济与管理这一门学科中所占比例。在原本的基础上，更加具有原则性、目的性的提炼教育内容，并且使用更加精简、教学效果更优的教材内容。在教学课时不会改变的情况下，组织教育学的专家以及教师等，根据市场的发展实际需求，对学科进行深入考察，并且重视学科的教育条件以及教育环境，适当减少或者缩小有可能阻碍学科继续发展的教育内容，精炼教学的规模。其次，要合理增加经济学以及管理学方面的学科比例，确定一个更加合理的教学目标，并且精心选择更加适用的课程教材，对不同的学生进行初步考核，根据层次不同、基础不同的学生，开设一些更加具有入门性质的课程，比如“宏观经济学”或是“微观经济学”等。收集经济学以及管理学的一些经典案例，将这些案例和教育学的教学内容结合起来，使学生在学习的过程当中，通过案例的引入，感受到更加鲜活的知识，让学生能够对案例中表现出来的知识进行充分的思考，使学生可以激发起自己的学习兴趣。不仅仅是盲目进行机械式学习，而是更加重视经济学的学习方法以及思维方法，让学生可以有针对性的完成训练任务[3]。
（三）规范学科范式
比较合理的学科范式要能够始终坚持将理论和实践相结合，让实证考察能够更加具备量化特色。教育经济与管理学科的考察，要能够走出哲学思辨领域的桎梏，尽量变得更加明确、更加具体，获得可度量的舞台。首先，要坚持理论和实践相结合来完成考察任务，始终坚持学以致用。在进行教育经济与管理学科建设的时候，要不断地对其中的教育管理内容以及教育经济学科的内容进行更新，使其能够走在时代的前沿，紧密结合目前在社会中对学科管理和建设的现实需求，拥有更加宏观的视野，同时更加迅速的对其进行全面的考察，使其拥有现实意义，更加拥有科学价值，尽量减少一些无意义的重复性考察工作。其次，要始终坚持质性和实证相结合的基本核心策略。将实证和质性相结合并不是一种牵强附会的举措，虽然实证和思辨二者看上去截然相反，但其本质是相同的，设定也是一样的。二者都倾向于寻找普遍性和统一性，都始终坚持精确性和一致性，都是从客观现象入手，来揭示一件事物内在规律的措施[4]。
（四）专业队伍建设
在进行专业队伍建设的过程中，工作人员首先要重视专业化的教师管理。教师队伍是非常重要的一股力量，在职责方面，教师能够提供课堂教学同时也拥有一定的考察能力，因此专业教师必须熟练掌握相关知识，要了解管理学以及教育学还有经济学这三者之间的关系，使三者结合起来进行授课，让学生能够对其充分了解[5]。
四、结束语
综上所述，教育经济与管理是一门较为典型的综合性学科。其中包括了教育学以及经济学还有管理学。通过几十年的建设，这门新兴学科也获得了一定的成绩，但是在发展过程中，仍然存在着一些不成熟的现象。因此，相关教育工作者要直面发展过程中的困境，强化学科的设置以及就业管理，同时将多学科的内容能够有所取舍的糅合在一起，让教学质量获得提高，并且规范学科的范式，让教育经济与管理学科能够突破困境，获得更多发展。
参考文献
[1]唐晓姣.教育经济与管理学科发展的困境与对策探讨[J].新校园(阅读),2018(9).
[2]王恬洁.教育经济与管理学科发展的困境与对策探讨[J].纳税,2018,193(13):214.
[3]陈观婷,晏娟.我国教育经济与管理学科发展中存在的问题及对策[J].现代营销:经营版,2018,308(08):85-86.
[4]张琦榕.教育经济与管理学科发展现状与发展路径研究[J].教师,2019(008):72-73.
[5]董静.教育经济与管理专业发展问题研究[D].山东财经大学,2018.
