摘要：高职思想政治课教学问题主要集中在:对思政课教学认识定位不够清晰;思政课体系不够完善;重视性不够强。针对这些问题应该提高认识,改变观念,狠抓落实;探索思政课教学的新思维理念;建设一支“有情怀”的高职思政课教师队伍。
关键词：高职思政课; 教学反思; 改革创新;
“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]习近平总书记在2019年3月18日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,对思政课的主要革新目标进行了明确,同时还阐述了需要牢固坚持的几项主要原则,这为思政课的革新指明了前进的方向,这也为新时期党的教育方针能够全面执行立德树人这一主要任务的有效完成提供了很大的保障。
一、高职思想政治理论课教学现状及问题
(一)对思政课教学认识定位不清晰
能够对职业教育的显着特征进行有效体现,是高职思政课教学最重要的特点。高职院校在开展思政教学时,必须有效结合学生职业发展,特别是要对学生的思想状况进行掌握。在制定思政课教学内容时,必须把铸就工匠精神作为重点内容;在设计思政课教学环节时,必须将思想政治教育与实践技能的培养实现有机统一,要让思政课和专业课实现密切衔接。然而在教学中是很难实现的,因为很多高职思政教师需要教授很多班级,横跨多个专业,给这一目标的实现带来很大的麻烦。
同时由于社会上对高职学生普遍带有刻板印象,部分人对高职教育存在“低层次、低水平”“不是正规大学”等偏见,再加上很多单位在招聘时对学历非常重视,导致很多高职生丧失了学习目标,失去了学习动力,自信心受到严重打击,从而让他们对思政课程产生了很大的误解,对这门课程的主动学习兴趣开始大量丧失,以至于出现极为严重的逃课、不认真听课等问题。
(二)思政课程体系尚需完善
高职院校思政课程,必须把有效推进社会主义意识形态与践行的结合当作入手点。现如今,很多高职院校的思政课教师队伍构成极为不合理,年龄老化过于严重,青年教师数量非常少;和专业教师相比,思政课教师在职称评级上存在很大的难度;进修机会少,培训师资力量极弱;很多一线思政课教师有极为沉重的科研任务,导致其在教学上投入的精力和时间非常少;国家统一编排的思政教材,理论知识过多,案例应用过少、过于简单,对时政热点的阐述非常少,内容极为枯燥乏味;同时,思政经费数量非常少,申请极为困难落实不力等。以上原因,会让教师和学生对思政课的兴趣大幅下降。
(三)高职思政课教学理念仍需创新
很多教师在教学方式革新上付出了很多努力,但是学生在思政课上并没有获取很大的学习成效,独立思考能力、随机应变能力还是非常差。通过调查发现:很多高职院校的学生在创造思维、逻辑思维、处理问题以及人际交往等方面的能力都是极为不足的。虽然很多教师采用了新型的教学方式,但是在应用上还比较机械,忽略了培育学生良好的思想意识是需要花费很长时间的。因此,每个高职思政课教师都必须把让思政课程全面深入人心当作主要工作认真处理。
二、高职院校思想政治理论课教学创新的必要性
(一)为新时代加强思政课教师队伍建设指明了方向
2014年9月10日在北京师范大学师生座谈会上,习近平总书记提出教师要做有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的“四有好老师”。2016年12月,习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:教师要在教学过程中对“四个相统一”[2]进行坚持:第一是实现教书和育人相统一;第二是实现言传和身教相统一;第三是潜心问道和关注社会相统一;第四是实现学术自由和学术规范相统一[3]。
(二)是适应经济全球化背景下多元文化冲击的需要
现今,网络与信息化发展速度飞快,在这样的背景下促进了人们的思想和文化交流。因网络的开放性,人们的思想受到了不少挑战。高职学生心理以及思想尚且未成熟,很容易在虚拟的世界中丧失自我、堕落。特别是社会上一些不良风气,比如拜金主义以及享乐主义等很容易腐蚀他们的思想。对于高职院校而言,这些是思政课的绊脚石,影响这门课的教学效果。在这样的背景下,思政课教师需要革新教学思想,创新教学方法,这样才能达到教学目的。
三、高职思想政治理论课教学创新的途径和方法
(一)高职院校要提高认识,改变观念,狠抓落实
在思政课教学上,高职院校因独特性和高等院校的教学有差异,然而,从实质上来看它们是一样的。所有的思政课有一个共性,那就是为新时期培养有理想、有担当的高质量创新型人才。由此可见,在思政课上首要的就是以马克思主义为导向,以党的路线和方针为引领,传播并践行社会主义核心价值观。对于高职院校思政课教师而言,需要切实改变观念,将马克思主义作为指引,同时要维护并传播党的路线和方针。另外,也要用先进的思想塑造学生的心灵。
(二)探索思政课教学的新思维理念
在思政课教学上教师需要创新思维模式,这是实践育人的核心。课堂思维基本是“教师讲、学生记,考试背笔记、考后全忘记”这种传统的“以教师为中心”的教学模式。这种教育模式显然已经无法适应新时期教学的需要,现在的学校教育不单单传播知识,更重要的是培养学生的思维。教师引领课堂,学生积极主动参与其中,构建了新型的课堂模式。这种模式中教师起着主导作用,学生则是课堂的主体,这种“主导—主体”有机融合的双元教学方式,将学生作为课堂的重心,借助活动一方面传播了知识,另一方面培育了学生的思维,符合现代教育理念。
(三)建设一支“有情怀”的高职思政课教师队伍
情怀本身没有指向性,但是一旦和人或者事物连在一起,便会体现出强烈的指向性,同时也有显着的价值性。思政课教师情怀要深,深在“感同身受”的高度认同,只有思政课教师高度信仰、高度认同,才能把讲课的“深情”感染给每一个学生。
思政课教师不仅有着立德树人的使命,他们还肩负着“民族复兴”的重任。从《礼记·大学》的“修身、齐家、治国、平天下”到范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,再到顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”等等,以上这些经典名句均将“民族复兴”的重任融入了人的血脉。
(四)积极打造具有高职特色的思政实践教学
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这句名言反映出知识化为实践才能切实明白其中的道理,也就是要强调知行合一。高职院校学生有着爱观察、动手能力强、思维活跃等特点,在思政实践教学上可以充分根据学生的这些特点,构建教学方案及学生实践基地。当前,可以联合社区构建实践基地,尽可能让学生多参与社会实践,进而能够让学生在社会中锻炼自己,达到学以致用的目的。
参考文献
[1] 用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(01).
[2]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(01).
[3] 全国教育大会,习近平提出的这些“数字”别有深意[N/OL].新华网,2018-09-11.http://www.xinhuanet.com.forest.naihes.cn/politics/xxjxs/2018-09/11/c_1123410182.htm
