摘 要： 阶段性的检测是对教育教学水平评价的重要指标，检测结果也是教育教学进行偏重有的放矢的重要指示。目前最为容易操作、最易量化且应用最为广泛的检测方式就是考试。所以，对试卷进行深入分析、做好试卷的讲评工作对于学生的阶段性总结以及今后努力方向都非常重要。
关键词： 试卷分析; 试卷讲评; 教学评价;
一、试卷分析的作用
（一）定量分析为组卷工作提供科学依据。
试卷分析的指标有多种，且每个指标的量化方式不尽相同。因此，对试卷进行标准化的评估提供量化数据不仅仅可以对本次的考试进行评价考核，而且对于今后的组卷工作来说也有着重要意义。通过对于信度、效度等的量化评估可以对于考试质量加以评价，对于此次考试的可信度进行评估，对于下次考试工作的组织进行有效指导。除此之外，对于试卷难度、区分度以及考试成绩的统计情况进行分析，可以为今后的试题选取工作加以指导，对于试题的取舍、试题库的构建、命题的依据发挥重要作用，提高试卷的科学性以及考试结果的导向性。
（二）为教师及学生有针对性的教与学提供依据。
因材施教是我们津津乐道的教学方式，试卷分析正是为提高教学针对性提供依据。一次高效的考试不仅可以检测出学生的不足也可以检验出教师教学的盲点，进而为教师采取有针对性的教育教学活动提供依据。通过考试教师可以发现平常教学中的重难点把握情况以及教学盲点，为提高自身的教育教学水平以及目前教学提供依据并采取针对性的措施。对于学生来说，通过考试能及时的查漏补缺，架构完整的知识体系弥补自身不足。此外，通过考试成绩的统计情况，学生能够找到自身与其他人间、与个人目标间以及与要求间的差距，在一定程度上激发学生的学习兴趣。
（三）为评价教育教学活动提供数据支持。
考试试卷分析的结果对于评价阶段性的、地域性的等等教育教学活动提供了数据支撑。规范试卷分析的标准，便于有效进行试卷分析，达到提高试卷分析处理效率的目的，能够为教学评估、教学质量监控提供一定可靠的依据。
二、基于试卷分析的讲评课教学存在的共性问题
（一）教师试卷分析不到位。
省市级组织的联考都有专职教研员负责各科的成绩统计与分析，教师可以直接共享统计分析结果，但是对于目前的大部分教师来说教学多凭借自身的实践经验不重视数据统计分析，因此对于考试试卷分析结果不重视。而且，对于大部分的教师来说均没有统计学的学习背景，对于各数据的统计学意义也不甚明了，也就造成了“有分析结果却不明白含义”的情况。此外，对于自测的小型考试来说由于数据等的缺乏，教师无法进行有效地试卷分析。教师的试卷分析有时也是为了分析而分析，仅仅就题本身进行分析从而缺乏对学生等的分析使试卷分析缺乏全面性，导致分析结果的失真。综观各种原因也就造成了教师在讲评课前的试卷分析不到位、准备不足。
（二）讲评与试卷分析脱节。
试卷讲评课教学目的是为了提高教学的针对性进行因材施教，进而节约教学的成本（既包括教学活动投入的显性成本，也包括时间耗费等的隐性成本）。但由于教师进行讲评课前的试卷分析不到位时常性的导致讲评教学与试卷分析脱节，使试卷讲评课缺乏针对性、实效性。教师进行试卷分析但并不重视试卷分析，且试卷分析不到位同样会导致讲评缺乏针对性与分析脱节。
（三）重难点取舍不当讲解满堂灌。
教师大多更为关注学生的考试成绩，通过成绩分析对学生进行认为的划分层次采取分层教学。这也就使得教师过于看重成绩的问题而缺乏其他相关干扰因素的分析。教师的试卷分析不到位会直接影响其试卷讲评教学重难点的取舍问题。最终结果就是导致大多数的时候是满堂灌输知识点，使知识缺乏系统性、逻辑性或者造成了的同学浪费时间，不会的同学再次出现知识考核照错不误。
三、提高试卷讲评课效果的对策
（一）深入分析试卷，做好前期准备。
充分、深入的试卷分析是有效讲解试题上好试卷讲评课的前提。作为教师，要提高试卷分析意识，要充分利用好各种渠道、多种方式方法做好试卷分析。通过试卷分析教师可以有效的对比学生的答题情况以及各种差距，掌握学生阶段性学习效果的第一手有效资料，从而为接下来的查漏补缺和有针对性的教学提供必要的依据。并且，对于试题讲解来说充分的试卷分析也是前提。只有在充分分析试卷的前提下，教师才能够掌握学生知识体系的架构情况，依据学生的知识掌握情况的不足分门别类的进行有针对性的补充，帮助学生架构起完整的知识体系，做到“一题弄懂，题题不错”。
（二）有的放矢，高效讲解题目。
建立在深入、充分的试卷分析基础之上，教师在进行讲评课教学时要有的放矢，重难点突出，重在补充知识缺失提高教学效率。试卷分析不仅仅是查漏补缺的过程，更是找出错误原因对症下药解决学生问题的过程。试卷讲评课教师要有的放矢着重把握讲评课教学重难点，提高讲评效率，力求在最有效的前提下架构起学生的知识体系，让学生将知识内化。尽量避免做无用功，对于某些不需要讲解的知识点重复说明。除此之外，教师面对试题中出现的知识切忌照本宣科，要在结合试卷分析以及学生学情的基础之上将知识有效地补充进学生的知识体系之中。
（三）形式多样，激发学生主体意识。
讲评课教学最为常见的就是教师讲学生听、记、背的传统形式。教师应当在讲评课教学中采用多种教学方式激发学生的主体意识。例如，同一个班级学生的水平必定会存在差异，相同的知识不同的学生掌握程度或者掌握偏差不同。因此，教师在试卷分析时应着重关注不同学生的情况，合理推测学生的掌握程度。在讲评课的教学过程中就可以利用学生间的知识掌握程度差异、发挥学生主体作用进行一定程度上的试题讲解，教师加以必要的适当的补充。这样有利于学生对知识形成深刻的印象，加深对知识的理解。
参考文献
[1] 冯丽霞.如何在试卷评讲中培养学生的主体意识[J].宁夏教育, 2017, (02) .
