原始词变声构词，滋生出两个新词：滋生词Ⅱ，义为“学习礼乐教化之所；学校”,名词。滋生词Ⅲ，义为“军队建制单位”.两词读音相同，《广韵》胡教切，上古属匣母宵部去声，中古属匣母效韵去声二等开口。滋生词Ⅱ的音义例证：《书·序》：“汉室龙兴，开设学校，旁求儒雅，以阐大猷。”[10]SS12音义：“学校，户教反，《诗》笺云：‘郑国谓学为校'.”[11]70A《诗·郑风·子衿·序》：“刺学校废也。”[10]MS313音义：“学校，户孝反，注及下注同。郑国谓学为校，《左传》云’郑人逰于乡校‘是也。公孙弘云：’夏曰校‘.沈音教。”[11]149A句中的“校”,陆德明标注“户孝反”,即《广韵》胡教切；兼注北周沈重“音较”,是其以为“会理”之音。《左传·襄公三十一年》：“郑人游于乡校，以论执政。”[10]ZZ1132音义：“乡校，户孝反，下同，学也。郑国谓学为校。”[11]560A
滋生词Ⅲ的音义例证：《周礼·地官·司门》：“司门，下大夫二人，上士四人，中士八人，下士十有六人，府二人，史四人，胥四人，徒四十人。”注：“司门若今城门校尉，主王城十二门。”[10]ZL232音义：“校尉，胡孝反。”[11]253《左传·庄公十九年》：“楚人以为大阍，谓之大伯。”注：“若今城门校尉官。”[10]ZZ262音义：“校尉，户教反，字从木。”[11]481A
《汉语大字典》收录“校”两组音义[13]507:读jiào,下列13个义项：（1）古代刑具；枷械的统称。（2）栅栏。（3）古代军队的一种建制。（4）军职级别。（5）比较；相比。（6）计较；考虑。（7）报复。（8）违抗；对抗。（9）订正；考订。（10）考核；考究。（11）计算；查点。（12）相交；交往。（13）病愈。读xiào,下列3个义项：（1）学校。（2）现代军队中低于将，高于尉的军衔。（3）通“效”.根据“校”变声构词的音义滋生关系，jiào下所列义项（3）（4）当与xiào配合。《汉语大词典》同样收录“校”两组音义[14]1702:读jiào,下列5个义项：（1）古代刑具枷械之统称。（2）较量；计较。（3）考核。（4）计数。（5）考订。读xiào,下列4个义项：（1）学校；（2）木栅栏；（3）本谓军营，后指军队之一部；（4）军职级别。显然，xiào下所列义项（2）当与jiào配合。
搞清了“校”的变声构词，“校刊”这类合成词存在两读两义的原因就变得一目了然。读jiàokān,解作“订正后雕版印刷”[14]2569,当源于原始词音义；读xiàokān,解作“学校出版的刊物”[14]2569,当源于滋生词音义。“校员”“校本”的多音多义成因与“校刊”相同。
四、音变构词及其相关问题
对于音义文献里出现的上述异读现象，学界目前尚有不同看法。一些学者认为，此类异读是通过语音变化区别词义的手段，以周祖谟、孙玉文等先生为代表；另一些学者主张，此类异读是上古汉语形态的反映，以潘悟云、金理新等先生为代表。无论哪种观点，其本质均在于区别意义。
从字形变化来看，“学”“校”的音变构词分别代表了两种类型：一类是字形不变，传承至今，例如“校”字；另一类是字形改变，例如“学”,原始词和滋生词本作“斅”或“学”,文献通用“学”字，至迟明代，随着汉语清浊声母的合流，原始词“斅”与“教”的音义合二为一，“斅”最终为“教”替代，表示“传授知识或技能”,与表示“接受知识或技能”的“学”形成两个相对概念。从音义演变来看，现代汉语的“学”没有异读，其音义源于“学”变调构词的滋生词；“教”有异读，其音义源于“学”和“教”变调构词的原始词音义，是二者合流的结果；“校”也有异读，是上古汉语“校”发生变声构词后的传承。
有鉴于此，诸如《现代汉语词典》这类中型词典，以规范为编撰目的，因此根据共时语言事实标注多音多义字的音义形即可，但大型语文辞书，诸如《辞源》《汉语大字典》等，以探源为编撰目的，必须将一定的义项、相应的音项和记录它们的字形符号按照理据组合在一起，只有这样，才能为读者提供系统的有价值的音义形知识。因此，根据汉语发展过程中每个字（词）音义形结合的复杂情况，坚持音义结合原则进行编撰或修订，当是辞书工作今后努力的一个方向。
[ 参 考 文 献 ]
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