摘 要： 目前, 中国意大利语教学中普遍对词汇学内容不够重视。本文从意大利语的教学现状出发, 围绕词汇学对于学习掌握意大利语的重要性开展讨论, 结合课堂教学、学生的主观能动性, 期望能在意大利语教学中为词汇学寻求一席之地, 也弥补这一部分的缺失。
关键词： 语言学; 词汇学; 意大利语; 教学;
一、意大利语教学现状
意大利语属于非通用语, 目前在中国多所高校已经开设多年意大利语课程。在“一带一路”背景下, 意大利作为丝绸之路的终点, 双方合作不断加强。意大利语专业人才的需求量也在不断增加, 因此意大利语的教学发展也显得越来越重要。
从语言学角度来看, 意大利语教学与习得的主要内容分为语音、句法和语义。从目前各高校的课程设置来看, 低年级以语音和语法为主, 高年级以阅读理解和翻译为主。专门的语言学课程或者词汇学课程甚少, 几乎在本科教学阶段没有设置。个别学校的研究生课程有语言学的相关内容。语言学对于语言教学具有重要意义。语言学的内容非常广泛, 本文以意大利语词汇学教学为研究对象, 即以意大利语为对象的词汇学, 虽然其所包含的内容许多学者看法不尽一致, 但基本包括词源学、构词法、词义学等。为了提高意大利语整体的教学质量, 我们就不能忽视词汇学方面的教学内容。
作为一门外语, 词汇是最基本的组成部分。正如语言学家威尔金斯 (D.Wilkins) 所说:“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几;没有词汇, 人们无法表达任何事物。”意大利语隶属印欧语系罗曼语族, 保存遗留了很多拉丁语的特点, 它的语法结构非常复杂, 但是同样没有词汇学的内容, 只掌握语法结构, 就像只有框架的空旷大楼一样。如上文所述, 目前国内意大利语教学本科阶段没有专门的词汇学课程, 基本以精读课语法为主。因此这也是我们今后课程改革需要考虑的一个方向。或者作为通识课开设, 因为语言学的理论基础大部分是一致的, 最终也有利于学生对于对象语言的掌握。
二、词汇学的范畴和重要性
词汇是语言的基本组成部分, 对于这些词汇的科学研究就是词汇学。既然是一门学科研究, 那么不同的语言大师对于意大利语的词汇学分类也不尽相同。对于意大利语, 普遍赞同的分类方式是根据以下三点。首先, 意大利语中很大一部分单词具有拉丁语背景。这些单词大部分是历史遗留, 或者是通过拉丁语俗语慢慢地进入现代意大利语中。例如单词mondo、città、giorno等。再者, 就是从其他的语言中借用或者最终融入意大利语中, 也就是我们所说的外来语。例如bar、computer、server、boutique等。这些外来词一部分是随着一些新鲜事物或者思想的引入而产生, 例如patata、caffè等。一部分是因为社会经济文化等的发展愿意而兴起, 也就是说意大利语中本身存在这个单词, 但是使用外来词在某些场合会显得更“时尚”。例如基于baby (小孩) , 意大利语有“bambino, Boom” (经济高速发展期) , 意大利语可以表达为“periodo di intenso sviluppo”等。最后就是新型的词汇。这类单词的基础形式在意大利语已经存在, 根据不同的规则加上前缀、后缀等, 演变成一个新的词汇。
意大利语的词汇学也可以分为语言学历史、发展史、构词法等方面。针对本科教学的词汇学内容可以选择相对实用简单的内容, 相对难度也较低。词汇学是学习一门语言非常重要的一部分, 笔者认为其实是最重要的一部分。在一门外语教学过程中, 反义词、同义词、比喻、内涵、一词多义、派生词等都是不能漏掉的重要学习内容。因此意大利语词汇课程从理论上讲是一门理论课程, 但是在实际授课过程中, 我们可根据具体情况, 结合其他教学方式, 使其更生动更容易被学生接受, 这样的过程必定会扩充学生的词汇量, 增强学生对于词汇的深度理解和运用能力, 最终能提高学生对这门语言的灵活使用能力。因此, 词汇学的学习是理论知识与实际应用能力相结合的综合能力提升的过程。例如:意大利语中很多词汇都是同根词, 如comprendere是动词, 意思是“理解”, 它相应的名词comprensione, 意思是“理解”, 还有对应的形容词comprensibile, 意思是“可以理解的”。再比如一些形容词, comodo (舒服的) , 它的反义词就是scomodo (不舒服的) 。Dimenticare是动词, 意思是“忘记”, 形容词是dimenticabile, 那么反义词是indimenticabile。前缀、后缀都是意大利语构词法中的重要部分。所以在学习或者理解一个单词的时候, 一般情况下意大利语都是从动词原形开始, 那么相应的也就记住了名词和形容词, 这样在使用的时候可以根据句子的结构去选择使用动词或者名词。再比如一词多义的情况, tempo就有很多意思, 例如:“Non ho tempo da perdere”, 还有“Oggi fa bel tempo”。这两句中都使用了同一个词, 但是第一个句子中的tempo意思是“时间”, 第二个句子中意思是“天气”。还有很多不同类型的例子。因此我们可以发现词汇学在语言学习中的重要作用。
三、词汇学对于阅读能力的重要性
语言学习的最终目的是应用, 对一篇文章的阅读理解就是本科阶段意大利语专业学生需要掌握的重要技能, 无论是文学体裁或者是科技商务文章, 都需要在有限的时间内完成阅读理解甚至翻译。根据笔者短暂的教学经验来看, 作为意大利语学习者来说, 意大利语阅读能力的提高在整个语言的学习和应用中起到举足轻重的作用。学习过程中学生经常会遇到一些困惑。例如认识文章中出现的单词, 或者整句话中的单词都认得, 但是整体的意思无法理解, 或者理解不够透彻。那么, 首先扩大词汇量是最重要的一部分。但是又不能把单词作为独立的个体去记忆, 否则就会出现上述学生经常会遇到的问题。例如:imbucare这个单词, 本来的意思是“把……投入”“塞入”。但是当在文章中有“……e imparare qualcosa, un paio si erano imbucati alla conferenza.”时, 很多同学对这个单词的理解就会很模糊, 或者不理解为什么要用这个单词。其实也就是词汇学里有比喻隐喻这种手法, 在这里可以理解成“悄悄躲进去”。当然, 比喻类的例子有更多更明显的, 如:“quello studenteèun asino.”, 这里的asino本来意思是指一种动物——驴, 在这里就是比喻的手法, 表示这个学生很笨。再比如在意大利语的文章中, 经常会使用同义词或者反义词。论述一件事情的时候有很多个形容词连用, 这时候如果学生对某几个形容词或者名词或者动词不理解, 但是只要理解这些词其中的某一个单词, 就可以理解整个部分。例如:“I bambini fanno grandi sogni.Cantante-ballerina-attore, pompiere, maestre, poliziotto, pilota d’auto, d’aero, d’elicottero (o di taxi) , medico-veterinario, astronauta.Ma anche giardiniere, barista, vigile, commessa di profumi, venditore d’auto, maestro di nuoto, panetti ere, parrucchiere, fruttivendolo, giornalista, giorna laio.Tuttoèpossibile.”, 这句话看着很长, 学生初看的时候不知道文章要讲什么内容。但是稍微分析可以看到句子中间其实都是同类词汇的罗列, 例如基础的词汇maestre和medico学生的水平是能理解的, 那么就此理解这些并列的单词就应该是职业类的词汇, 因此不仅提高了阅读理解的能力, 也提高了阅读的速度。语法化的词汇“ma anche”说明后面那部分依然是补充前面的职业, 看到giornalista就可以确定这种推测。因此, 词汇学的理论并不是只是单纯学习理论, 也有很重要的实际应用价值。学习了词汇学相关的理论和同义词部分内容之后, 就可以更好地理解这篇文章的内容。
再例如在词汇学中, 词汇也有不同的强度。如“un giorno meraviglioso”, 这里的meraviglioso其实就是想说“molto bello”。那么这也是学生经常出现的问题之一。意大利语学习者尤其是初级程度的学生, 使用词汇单一, 用来描述人或者事物好, 就选择bello。但是事实上有更多的词汇, 有不同程度、不同强度的词汇可以选择, 以便文章意思更完整更形象。前文只是一个简单的例子, 再如“un sogno orribile”。这里的orribile意思就是“molto brutto”。因此我们也可以看到, 词汇学不仅仅是对一个词汇的理解, 还可以使用其他的相关词汇来提高阅读理解能力, 也可以提高写作表达能力。
词汇学中还包括前缀、后缀, 这种构词法能够让学习者根据已有的词汇量来理解新的词汇或者文章。如entrare, 相应经常出现rientrare。这个时候ri这个前缀就表示“再一次”, 那么学习者根据已学习过的基础词汇entrare“进入”, 可以理解rientrare表示“再一次进入”。当然, 词汇学中还有一部分语法化的词汇, 其实也就是我们经常碰到的词组。例如经常使用的“magro come un chiodo”“grasso come un maiale”等。这里不仅仅是词组, 也涉及比喻的手法。
通过上文的例证, 我们可以看到, 意大利语的文章中词汇学随处可见, 因此词汇学的重要性也就不言而喻。
四、词汇学对于文化理解的重要性
语言是文化的载体, 具有非常重要的不可替代性。不同国家的文化通过不同的语言得以体现。语言与文化关系的研究也是语言学的重要分支。从意大利语的教学具体来看, 意大利的文化与我们本土的中国文化差异较大。任意一种语言形式有可能包含不同的义项。很多的词汇和语义的关系, 必须放在一定的文化背景下才能被理解。这其实也是在教学过程中学生经常会对一些内容迷茫或者难以理解的原因, 因此我们经常使用“语境教学”, 也就是说话人要结合语言形式和语言环境等之间的关系。例如在意大利语中动词有变位, 在使用语言变位过程中, 不仅要区分人称, 很多情况下要根据不同语境使用尊称形式或者非尊称形式。在意大利语的日常使用中, 这一点也很重要。这就需要了解意大利文化, 在什么情况下使用尊称形式, 比如见到长辈、老师, 或者在正式的工作场合等。在这样的语境下才能选择正确的变位, 选择合适的词汇来表达自己。例如邀请别人入座, 根据不同的语境, 双方关系的不同, 选择的句子就不一样。正式场合, 包括工作, 会谈, 同领导同事等谈话, 要说“S’accomodi!”;相反, 如果是跟朋友交谈, 可以直接说“Accomodati!”;在非常随和的场合甚至可以不用动词直接使用Prego也可以, 当然是要有具体情境的时候。在中国熟人在路上见面会习惯性地问:“你出去呀?”“你吃过饭了吗?”那么在意大利语中, 如果要在相同情景下做对话练习, 学生就不能根据自己的经验把上述句子翻译成意大利语即可。因为在意大利, 人们见面问候不会这么问, 一般就用基本问候语, 如ciao, buongiorno之类。总而言之, 词汇学、语言学与文化是密不可分相辅相成的。外语学习能够有助于了解异国文化和两国甚至多国的文化差异;有助于语言学习者从目标文化的角度考虑问题。反过来对于目标国文化的理解和学习, 更能够促进外语的学习, 提高语言的应用能力。语言的最终目的是应用, 从这一点来讲, 能否成功地掌握意大利语, 在很大程度上取决于是否真正理解意大利文化及内涵。因为文化与语言之间关系非常紧密, 从不同的层次都有所体现。因此, 意大利语的词汇学学习更不能脱离意大利文化的大背景。
五、词汇学与意大利语教学
语言教学目前由几大部分组成, 精读课主要教授语法知识, 这也是普遍认为最重要的课程, 语法是文章的肌理。但是根据个人的教学经验, 文章中的语法和词汇的关系也是密不可分的。词汇是文章结构的中心和基础。在阅读一篇文章的时候, 不急于去分析句型结构或者语法结构, 而是根据语言积累识别词汇的组合。因此我认为, 词汇学的教学应该逐渐融入每一门课程中。那么教师就需要根据不同课程分层次渗入词汇学。词汇学是研究语言词汇的一门学科, 主要探讨词与词的规律、关系以及相互变化。例如在泛读和视听说课程中可以渗透同义词反义词词汇强度差别等词汇学内容, 这样不仅仅提高学生的听力和表达能力, 还提高了词汇量。在精读课程中可以针对重点单词从词汇结构、单词组成和单词的搭配等内容来插入词汇学知识。当然这些界限不是绝对的明确, 语言是相通的, 听说读写都是同步学习提高的一个过程。在这个过程中, 一方面教师需要从备课角度着手有倾向性地备课。但是学习的主体依然是学生, 可以提前给学生布置一部分相关内容, 充分调动学生的积极性。学生也可以利用各个手段来展现自己的预习成果。虽然本科阶段没有固定的词汇学课程, 但是可以穿插运用技术手段在课堂上引入词汇学内容, 把枯燥乏味的词汇学语言学课程上得生动活泼, 更好地完成教学任务, 也为学生今后的语言学学习打下基础。例如关于词汇学的历史或者发展, 这部分理论性较强, 可以让学生课后自己学习, 查找资料, 作出幻灯片。资料可以是中文、英文, 或者意大利文的。抽一组同学来讲解, 其他同学提问。或者几组进行对比进行不同方式的演示, 这样既调动了学生的积极性, 也能够更好地让学生理解词汇学的教学目的。当涉及实际应用方面时, 教师可以根据自己的教学经验设计一些练习题, 结合理论练习讲解。这部分练习题最好有一定的趣味性, 从例句到文章最好能贴近学生的兴趣和生活。现在的网络技术很发达, 互联网上还有一些很好的平台, 教师和学生可以通过这些平台互相沟通交流, 共同进步。
总体而言, 词汇学对于语言学习, 尤其是外语的学习至关重要, 但是在目前的外语教学发展中, 词汇学仍然是一个薄弱环节。究其原因, 是受之前的英美语言学主流派的影响。因为在国外英美语言环境中, 词汇学也是发展靠后的研究内容, 因此在整个的外语教学领域中缺乏对这一内容的足够重视。另外就是对于相应教师的缺乏。解决好这两个问题, 在教学中适当给予词汇学一定的空间和重视, 作为外语教师也要提高语言学的学习和认知。教师不断学习相关知识, 才能提高整个外语的教学水平, 对于语言学词汇学加以重视, 也能提高学生的语言学习水平。这样把词汇学作为一门以理论为主, 结合具体的教学和学习实践的综合性课程来教授和学习, 必定能够弥补这一领域研究和教学的缺失, 也能促进整个意大利语教学的建设。
参考文献:
[1]俞理明, 曹勇衡, 潘卫民.什么是应用语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 2013 (11) .
[2]孙林, 折鸿君.词汇学在外语教学中应该受到足够的重视[J].庆阳师专学报, 1995.
