新一代的学生作为新时期成功的关键，不仅掌管着国家发展的关键钥匙， 还承接着前一辈人的梦想和希望。 因此，要保障这一代学生能够积极蓬勃地向前发展， 就需要得力于当今的教育教学。 随着时代的飞速向前，传统教学模式已经不能适应现今学生飞速发展的自身需要。 因此，合理地调整教学模式能够在保障学生自身能力不受影响稳定发展的前提下，推行新型的教育教学模式，为现今教育教学增添一抹新的色彩， 这一教学模式要根据学生的自身发展来制定。 在制定过程中，要考虑到新型的教育教学模式能够适应学生，能够提高学生的学习注意力， 同时针对学生自身的兴趣爱好合理制定， 保证学生在高度的兴趣度中提高自身综合能力，走进新课改，以新课改的角度去看待教育教学的发展，是值得我们学习。
本文就是针对如何在新课改的要求之下，以高中历史教学为模板，正确实现师生之间的角色互换，从而使学生无论是在身体上，还是在心灵上，都能达到成功。
一、目前师生之间的关系现状及传统教学模式与新型教学模式之间的冲突
在传统高中历史教学中， 由于历史学科的知识点在学习过程中较为枯燥且知识层面较广，学生在学习过程中，容易出现焦虑的心情， 同时历史教学学科在教学模式的制定上容易出现单一教学模式， 教学环节和教学氛围在一定程度上存在枯燥情况， 学习氛围不够浓厚， 教学中存在学生课堂表现不够积极的情况。 就教师自身而言，在进行历史课程的教学时， 单一地对历史知识点进行讲解的情况占大多数，久而久之，就会造成学生在学习过程中，内心产生对历史学习的反感，厌学现象时有发生。 因此，为了确保在教学中避免上述情况的出现， 就应该合理地对传统教学模式进行改革， 但由于现今新型教育教学模式还不够成熟， 这就促使传统教学模式在改革过程中和新型的教学模式存在冲突情况，两者不能很好地进行交流融合。 同时师生关系由于传统教学模式的影响， 师生关系存在陌生感和距离感。 因此，这也促使传统教学模式中融合入新型的教学模式存在障碍。 例如，在针对高中历史课堂的上的一些实例来看，由于学生在课上没有回答出来老师所提出的问题，“戊戌六君子是谁？ 戊戌变法发生的时代背景是什么？ ”等问题，学生可能由于没有很好地复习，或者是因为紧张忘记了，而站起来一言不发，这就会造成课堂上的冷场，使教师尴尬。 这一情况的产生导致整体教学范围存在漏洞， 整体教学模式不够完善特性展现无遗。 因此， 在对传统教学模式进行改革过程中，难度十分大，虽然我国推行新课改已有十余年的历史， 但总体上来说， 融合程度不够高，学生的接受情况不够好，新模式与传统模式的融合， 教师在教学环节上的思想转变等方面都是值得不断改进的方面，值得后续不断完善和改革。
二、实现师生之间的角色互换的相关措施
（一 ）情境与历史相结合 , 引导学生走进历史的学习中来
针对高中历史教学，在教学模式中，还可适当添加情景剧模式， 因为历史是一个时代发展的缩影，通过情景剧的形式来进行表现，能够更加吸引学生的注意力， 确保学生都能真心融入到高中历史的学习中来，增强教学环境氛围。
由于历史是一个现实版的文化，在对历史进行学习过程中，可通过采取情景剧的模式让越来越多的学生参与进来，同时由于历史一门文科性质的学科，在对历史进行学习时，可不同考虑历史的多角度性质，只需要全面地向学生展现历史自身的真实性质即可。 因此，在设置情景剧的时候，要确保的是让每个学生都能够参与到历史的学习中来，保证情景剧的实现是班级所有学生共同参与、共同完成。 这一教学模式的推行，不仅提升了学生之间的团队协作能力的培养还促使学生养成了合作团队精神，是一个实现双赢的教学模式。
（二 ）转变教学主动权 , 提高学生学习的自主性
在历史课程进行学习时， 也可采用转变教学主动权的模式进行教学，例如，将课堂教学的主动权转换给学生，师生之家互换方式，学生作为课堂教学的主导人物， 让学生以学生自身的角度对文章有一个新的角度的思考，然后让学生作为主讲人在课上进行讲述，讲述他对这篇文章的体会， 以他的角度讲述历史、领会历史，同时历史授课教师在对学生讲述的内容进行补充和点评， 充分让学生了解到历史的真正魅力， 确保学生能够深入教学之中， 让越来越多的学生作为整个教学中的主角，提高学生课程学的成就感，完善整个教学模式。
三、师生之间角色互换的意义
师生之间互换能够很好地提高整体的教学质量和教学水平，同时就在新课改中，进行高中历史教学设计， 能够有效地加强了高中历史教学与时代的联系性， 通过有利的时代要求， 保证现今高中历史教学能够顺应时代发展潮流， 同时教学模式符合学生自身的发展，一切以学生为主要出发点，以学生为本，合理保障学生能够顺利学好、学通高中历史，提高整体教学水平和教学质量， 保证教学任务能够圆满完成， 同时打造属于现今社会的新型历史教学模式新篇章。
参考文献:
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