伴随着素质教育的深入推进， 给初中的教育工作造成了很大影响， 现有的初中教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时，也对初中历史教学模式提出了新的要求。 面临着新的教学要求与任务， 传统的历史教学工作如何进行改革，以提高课堂教学成效，是当前初中历史教师面临的重要课题。 在此背景下，初中历史教师应以素质教育为主题，“以学生为本”为中心，积极开展初中历史课堂教学改革的研究工作，革新教学理念，进行课堂教学模式的优化，以提高课堂教学成效，提升学科教学质量，丰富学生的历史知识积累，为其日后的个性化发展奠定良好的知识基础。
一、初中历史课堂教学现状
纵观当前初中历史课堂教学， 仍旧在沿用传统的教学模式， 教师与学生在历史科目的课堂教学方法上大多数采用教授与听课的方式。 这样的教学模式使教师成为历史教学课堂上的主角，负责讲授，灌输；而学生就成为了历史教学课堂上的配角， 主要任务就是听讲，接受以及被灌输。 在这种缺乏民主性的教学模式下，师生之间缺乏交互式交往，学生在教学中处于被动， 学生的主体地位相对弱化，严重抑制了学生的学习积极性。 同时，部分历史教师在开展授课活动的过程中， 脱离学生实际， 并没有从知识内容在生活中的实际应用性出发，而是机械、单一化地对着历史教科书进行自我说课活动， 这种脱离生活实际，理论多于实践的教学模式，阻碍了历史教学的发展，历史课堂教学成效并不明显。
二、新时期提高初中历史课堂教学成效的有效措施
（一）创设情境，创新手段 ,激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。 ”从教育学的角度进行分析，学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法。 当然，对于激发学生学习兴趣的教学手段多种多样，但我却认为，在开展初中历史课堂教学活动中， 最行之有效的教学途径之一就是创设教学情境，结合知识内容，在教学中引入“情景创设法”,创设与教学内容相关的教学情景， 使教材内容知识以真实情景的方式重现， 让学生在历史情境之中感受真实的历史，学习历史，从历史主人翁的角色出发，站在历史的“原点”看待历史，结合历史人物所处的时代、所处的阶级出发，结合传统文化等，对历史做出客观评价，从而加强对历史知识的理解。例如，在学习《秦始皇建立多民族的统一国家》 教学内容时， 如果教师只是在照本直说， 单一化的对着历史教科书进行自我说课活动，学生很快就会觉得枯燥乏味，兴趣也不会持久， 教学成效自然也无法得到保障。 所以，教师在此过程中，可以借助多媒体教学技术给学生播放视频录像，创设情境，让学生通过视频录像观看有关秦始皇统一六国的教学视频，通过画面与课文的结合，不仅能激发学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣， 还能帮助学生深刻地认识到秦始皇统一全国的重大意义和必要性。
（二）发挥主导，确立主体 ,培养学生的主体意识
陈旧古板的历史教学方法是妨碍初中历史教学质量有效提高的一大拦路虎， 要切实解决这个难题，就必须从生活的实际出发，以实践作为立脚点， 提出实际可行的改革初中历史教学的有效的措施。 在历史教学的课堂上，教师应脱离传统课堂教学模式的禁锢，走出“填鸭式”教学的误区，把课堂的主体地位还给学生， 使学生成为历史教学课堂上的主角， 教师本身则扮演好学习引导者和指导者的角色， 充分发挥自己在课堂教学活动中的主导地位。 让学生积极参与到课堂教学活动来，使学生释放自己的个性、发展自己的自主能力，让学生从接受学习向主动学习转变。
（三）改进方式，丰富资源 ,提高课堂教学成效
现代教学技术在教学领域的广泛应用，给传统初中历史课堂教学注入了新鲜血液，不仅为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情境，还进一步丰富了学生的学习资源， 使初中历史课堂教学充满着生机与活力。 但是，部分教师并没有很好地充分利用这些先进的教学设备， 让学生能够投入到课堂中去。 教师大多利用这些先进的教学设备， 播放从互联网上下载的教学课件，并没有加上自己的想法或创意，久而久之，让学生感到沉闷、单一，从而对历史课程失去了学习兴趣。 为此，初中历史教师应该不断探索现代教学设备的使用方式， 充分发挥它们的使用功能， 为学生提供更多的学习资源，提高课堂教学成效。
三、结语
俗话说：“教无定法，贵在得法。 ”传统教学模式下的初中历史课堂教学明显存在多方面不足， 其所沿用的课堂教学模式已无法适应教育改革的发展， 不利于学生综合素质的培养。 作为初中历史教师，只有不断地发现、反思，改善历史课堂教学过程中存在的问题，提出提高历史教学成效的有效性、可靠性、实践性、创新性的方法措施，初中历史教学成绩才能持续改善提高。
