“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”的三个面向，对教育战线提出了战略方针和教育的发展方向，特别是 “科教兴国”战略的提出，更是把教育事业推向了承载实现 “中国梦”的前沿。
而历史教育作为教育领域的一个组成部分，历史教学更是肩负有义不容辞的历史责任。随着我国进入新世纪以来，素质教育的全面推进，使得历史教学也需要与时俱进，以适应我国教育发展的需要。
由于有关历史教学的鸿篇巨见也有很多，看法也不尽一致，但对历史教学有效性的探讨确已在少数也是事实，所以本文拟对相关课题进行浅议，以期起到抛砖引玉的作用。
一、当前历史教学的现状
对于历史教学而言，很多只是为了应对升学考试，提高学生的水平而已。根本没有从培养学生历史涵养，增加学生历史厚重出发，教师往往采取的是灌输式、教条式的教学，所以就谈不上历史教学的有效性了。一切为了升学，学生、教师、学校潜意识的达成了默契和共识，这早已是我国教育领域公开的秘密，学生考大学，教师为了业绩，学校为了知名度，在这一目标的指引下，再谈历史教学的有效性，恐怕是痴人说梦了。在高等教育阶段，培养的都是当前我国经济建设中各行各业所需的各种人才，在社会追求物质化的现实下，高等教育下的历史教育已淡化对传承历史的功用，转而急功近利的色彩也浓厚了许多。分类来讲： 理工类在高等教育中，历史教学往往是一片空白，很多学校理工科的历史课程都没开设，导致高校理工类毕业的大学生对历史知识知之甚少，甚至有的弄出很多贻笑大方的笑话。再拿文科类来说，开设历史教学的也只有文史类的 “多”、“博”一点，然而这部分学生学了这些知识毕业后，在现实社会中往往没有理工类的实用、见效快，进而经济升值就慢了，所以他们在学校中学习也只是为了修满学分而已，并没有主动的去学习，而我们的大学老师也就没太过分重视历史教学的方法和技巧了，回头说历史教学的有效性，似乎更有些奢侈。当然这些也是与我国当前的社会环境、教育环境是密不可分的。
二、改革历史教学方法
对我国当前历史教学的现状进行解析后，再来探讨下历史教学方法。在传统的历史教学中，很多具有随意性和盲目性，为达到教学目标往往不择手段，以为“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”,反正只要达到业绩，追求到较高的升学率就是最高准则，这点一般在高中考大学这一过程相当明显，也就是前文划分的第一阶段。也不管教学方法是否真的行之有效？ 是针对特定的学生群体有效还是普遍的学生群体都可行？ 对于这些，也没有多少人去深究这一具有实际意义的课题了。
对于改革传统历史教学方法的弊端，使其能与当前教学实际充分结合同时又行之有效，作为教学责任的主体，教师应主动革除传统历史教学方法的积习，采取有效的举措： 有效合理的教学目标。
即以增加学生历史知识，培养学生历史涵养为出发点，只要追求的方向对了，进而就能自然而然的完成学生的升学目标和高等教育中培养学生能力创新的目标。因为有效的教学必定有有效的教学目标，而历史教学要达到有效目标，其出发点必须纯洁而不能带有功利性，无论哪个阶段的历史教学带有功利性，都不能达到良好的结果，有效的历史教学方法也就更无法谈起。
有效的多元化教学。在课堂教学中，历史教学往往本可多元化，使其生动化。教师依据不同的历史题材，不同的课文内容，学生自身的知识积累和能力差异，创造生动、有趣、轻松的课堂氛围，使整个历史教学课堂效益的最大值得到充分发挥。引起学生主动学习与自我优化学习的认知，激发学生学习的兴趣，学习热情，好奇心和求知欲，从而就能实现其历史教学的有效性。有效合理的挫折教育。即在历史教学过程中，教师应有意无意的、适时的给学生教授一些增强抗挫折的知识，培养他们抗挫折的能力，因为失败常常存在，成功往往是在失败多次之后获得。
而目前，我国的教育中无论在哪个阶段，针对学生抗挫折的教育还相当欠缺，作为历史教学方面也是如此。许多学生在挫折面前，独立思考的能力差，冷静不下来解决和克服历史学习方面的苦难，从而容易产生悲观、消极、厌学的情绪，非常不利学生的学习。即使再有行之有效的历史教学方法，学生不主动积极的去学习，一切都是空谈。改革传统的历史教学方法，采取可实用的教学措施，使历史教学在教学过程达到教与学的充分完美结合，才是实现历史教学有效性的出奇之道。
三、强化历史教学思想认知
强化历史教学思想认知也是实现历史教学有效性的一个重要手段。当前无论是学生还是教师，对历史教育思想的认知都不是很清晰，大部分教师仍然沿袭旧有的教学方法，老师为主满堂灌输式的教学。同时对教学中主体的认识还不够充分，虽然国家早已提倡素质教育，可真正落到实处的又有几分，在升学压力和就业压力面前显得不堪一击。具体而言，强化历史教学思想的认知就是要以学生为本，发展个体，调动和提高学生主体作用，充分发挥学生的积极主动性和主观能动性，强调平等而愉快的历史教学，使学生在心理上获得尊重感和成功感。形成 “以学为主，以教为辅”的教学思想，多做学生学习的向导和领航人，少做学生学习的动力机，把学习的主动权交还学生，如此必定会达到事半功倍效果。
少年智则国智，少年强则国强，少年是国家的未来和希望。作为承载历史传承的历史教学，应该勇于担当，而要达成此点，实现历史教学的有效性甚是关键。我们的教师也应该争做弘扬历史的舵手，使广大青年了解祖国历史和尊重祖国悠久灿烂的历史文明。
参考文献：
[1] 中共中央。 中共中央关于教育体制改革的决定 1985
[2] 中共八大第三次会议。 中华人民共和国教育法 [D] 1995
[3] 李海洲，边和平。 挫折教育论 [M] 江苏教育出版社。 2001
