培养学生的主体意识是发挥学生主观能动作用的主要环节， 是新课程理念的重要组成部分。 近几年，随着我国教育体系发展，使得学生在课堂教学中所扮演的角色也在不断转变。 而历史作为我国高考考核科目之一，其将直接影响到学生最终升学情况。 同时，我国是一个文明古国， 使得历史教学对于学生未来发展有着重要作用。 因此，高中历史教学工作一直以来都是我国教育体系关注的重点。
新课程改革对高中历史教学提出了新的挑战。 而我国目前高中历史教学中存在一个非常突出的问题，即教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效率却非常低。 要想有效解决这一问题，我们必须改革高中历史课堂教学，突出学生在教学中的主体地位， 唤醒学生的主体意识，满足学生的个体发展需要，把学生培养成为自主的、能动的、有创造性的学习主体。 那么，在高中历史课堂教学中如何培养学生的主体意识呢？ 下面，笔者结合自己的教学实践谈几点不成熟的看法，望各位同仁斧正。
一、当下我国高中历史教学中普遍存在的问题
历史教学在我国已有着悠久的发展历程。 而进入新时代以来，随着教育体系不断改革，相关历史教学改进工作也在不断推进。 因此，我国历史教学有着一套较为成熟的体系，并取得了较为明显的教学成果。 然而，随着社会不断发展， 对高中学生综合能力也提出了更高要求。 这就使得传统历史教学模式越来越难以适应当下社会需求变化， 因此也产生了一定问题， 这些问题阻碍了高中历史教学工作进一步发展。 这些问题主要包括：以教师为主导，教学模式落后，缺乏足够的重视。
（一）以教师为主导
以教师为主导是传统教育中一个最明显特点。 在课堂上，教师负责讲解，然后布置习题让学生进行解答， 学生很少有机会进行讨论交流等活动。 这种模式虽然在一定程度上简化了教学工作且取得了一些成果， 但随着社会形势发展， 这种教育理念难以激发学生学习热情， 并且也使学生无法充分理解教学内容。 这就从根本上影响了学生整体学习情况，导致其历史成绩不理想。
（二）教学模式落后
教学模式是近几年我国教育改革领域重点之一。 由于传统教学模式在我国已有多年应用历史，使得在教师培养体系中，相应模式对教师教学风格对产生了巨大影响， 从而进一步渗透到教师实际教学过程中。 传统教学模式中最具代表性的是应试教育模式， 其给学生带来的负面影响已经得到社会广泛认可。 但是，学校为了追求成绩，仍然将这一教学模式作为主流教学模式投入到实际教学之中，所以使得学生在进入大学之后，其历史方面素养下降严重。
（三）缺乏足够的重视
历史虽然是高考考核科目之一， 但其影响力和地位往往不如传统语数外在高考成绩中所占比重大。 如江苏等地区对历史成绩只进行等级考核， 因此使得历史更加难引起足够重视。 广大学校往往忽略历史重要性，在进行教师选派和课程安排时， 往往投入相对较少， 甚至有时会采取牺牲历史课时来支持其他科目学习。 这也就给学生造成一种历史并不重要的错觉，从而导致历史学习受到影响。
二、高中历史教学学生主体意识建设策略
近两年随着我国综合国力提高， 使得我国国际地位不断上升。 因此，对于我国传统文化教学工作也开始逐渐受到广泛重视。 相关教育部门已经做出相应政策或者进行表态，将削弱英语在高考中所占比重， 而加大语文或者历史等中国传统文化相关课程的分量。
因此， 广大学校也逐渐开始意识到当下历史教学过程中学生主体培养的不足， 并积极采取一系列措施进行有效改进。 高中历史教学中学生主体地位建设策略主要包括： 转变教师思维，优化教学方法，培养探究能力。
（一）转变教师思维
任何行为都与思维有着直接关系。 对于历史教学工作，通过转变教师思维，可以使教师逐步认识到学生对课堂学习重要性。 因此在课堂教学中， 我们应逐步改变和弱化教师主导地位，转而将学生作为课堂教学主体，开展相应教学工作。 通过教师思维教育观念转变，可以营造出一个良好的课堂学习氛围。 在课堂教学过程中，教师只予以相应指导，帮助学生进行学习， 而学生则充分发挥自己主观能动性进行学习研究， 从而取得更好学习成绩。 例如，娄底二中教师，湖南省中学历史课堂教学竞赛一等奖获得者， 李集强老师通过转变课堂教学思维， 在课堂教学中将学生作为主体，在传授知识点的同时，积极让学生参与到课堂教学过程中，获得了广泛好评。
（二）优化教学方法
教学方法对任何课程教学都有着十分重要的作用。 因此，对于高中历史教学来说，教师需要对教学方法进行有效提升。 从本质上来讲， 历史教学内容由于包含了大量历史人物、历史故事以及历史事件，足以引起学习学生学习兴趣， 因此很多高等院校历史教师以及一些高水平高中历史教师都善于把握这些内容， 在课堂教学中通过一些奇闻轶事充分引起学生学习兴趣。 因此，在改革优化历史教学方法过程中， 教师可以加大学生课堂参与性，开展小组讨论、案例分析等一系列活动，从而使学生对历史学习产生足够兴趣， 培养学生学习热情。 而这对学生未来发展也有着极大的益处。 例如，在讲解洋务运动时，教师可将学生分为两派：保守派和洋务派。 然后，学生在课堂上进行辩论，讨论在当时国情下，如何应对外来侵略和国内矛盾。 这样就能使学生对当时历史条件下相关的历史事件有更深刻的理解。
（三）培养探究能力
随着高等教育体系中，学生高分低能情况不断出现，使得相关教育部门已经充分认识到培养学生探究能力对于学生综合发展重要性。 而由上文可知，历史是一门有趣的课程，因此在历史教学过程中，教师可以结合相关历史背景知识，充分培养学生自主探究能力， 使学生在探究过程中身临其境，充分了解到当时历史条件下的文化、政治以及经济背景，从而加深学生对相关历史知识点理解，提高学生学习兴趣，达到预期的历史教学目的。
历史作为一门重要人文学科， 其不但可以陶冶人的情操，丰富人的眼界，也可以使人在学习历史过程中， 加强对生活和生命的感悟，提高人生境界。 而青少年由于处在心智成长期，所以其身心发展建设尤为重要。 因此，我们应加强高中历史教学中学生主体的建设，提高学生学习能力。 这样不但可以使学生在考试高考中获得理想考试成绩， 同时也可以使学生综合能力得到提升，成为优质人才，促进国家发展。 所以，我们历史教师要及时更新教育观念， 以学生为本， 为学生的未来奠基，当好教学的组织者、引导者和合作者，充分尊重学生的主体地位， 唤醒学生的主体意识，培养学生的自学能力，并做学生学习的促进者，教育教学的研究者、改革者，让高中历史课堂成为学生锻炼自己、超越自己、创造自己的舞台，使学生成为人格健全、具有人文精神的全面发展的人。
