从“应试教育”逐渐向“素质教育”的转轨中，教师需要更新教学观念、改变教学策略。对于历史课堂来说，教师不能占据学生的课外时间 ，要向45分钟要效益，笔者认为可以从以下几个方面入手来提高课堂教学有效性。
一、紧扣教学目标，认真备好每一课
备课是一项细致、艰苦而又富有创造性的劳动，是教学的重要环节。在备课方面，教师要力求做到“六备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备教案、备作业。我特别注重的是备教案和备学生，每一节课的教案都分两份：一份详细教案，一份提纲式教案。详细教案包括教学目标、教材分析，最主要的部分是把全部教学内容都详尽地写下来。为准备详细教案，我通常要参考教材、教参之外的许多历史教材、研究论着，无论讲中国史还是世界史，都同时参阅中外学者的着述。
提纲式教案主要包括板书、教学线索和教学设计等内容。之所以注重备学生是因为教学是复杂的双向活动，只有掌握了学生的实际情况，教师才能根据教学目的、教材特点和学生的认知规律，选择适当的教法，确定教学难点和重点，才能在课堂教学中使学生感到内容和形式贴近，从而充分调动他们参与教学的积极性。备学生的具体做法是，教学进度各班基本一致，但要根据不同班级的具体情况调整教案，即每个班的教案在内容、教学方法、教学手段上都有所不同。比如，在重点班，有些史实让学生自己讲，重在提问，组织讨论，启迪思想；基础较差的班则注重基础知识的传授以及作业和复习的指导；若班级中学生水平差别大，则知识与能力兼顾，让所有的学生都有所收获。其实，备学生是对教师最大的挑战，也是当教师最大乐趣和最高境界。总之，备课是课堂教学的第一个环节，只有具备了好的脚本，才能有更精彩的表演。
二、激发学生学习历史的兴趣
课堂上总有一些沉默型的学生，他们在课堂上纪律好，学习成绩一般，教师很少般关注他们。在教师关注的学生中，一般会走两个极端：一是成绩好的学生，二是经常捣乱的学生。沉默型学生作为课堂的主体部分，成绩的好坏也影响着班级的整体状况，所以教师要调动起这部分学生的学习积极性，让他们积极参与课堂教学活动，让课堂不再沉闷，从而改善课堂学习氛围。我认为主要从以下几个方面着手：
1.加强和沉默型学生的沟通。教师在平时的教学中要和多学生交流，了解他们的内心想法，在问题的设计上更倾向于这些学生的能力，让他们获得成功的喜悦。
2.课堂上多提问这些沉默型的学生。有时教师的问题虽然不难，但是这些学生也不愿出头，这时就需要教师按照名单来点将了，虽然这种方法不是很新颖，但是还是能够收到一定的效果的。当学生成功地解决了这些问题之后，教师要给予他们应有的表扬，以后他们就会积极主动地站起来回答问题了。
3.鼓励成绩优秀的学生多帮助沉默型学生。每个学生都是班级的一员，大家要互帮互助，共同进步。
三、让学生真正成为历史课堂的主体
随着教学改革的不断深入，教师在课堂上的角色也在发生着变化，从单纯注重知识传授转化为更多地关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，更多地关注学生的课堂参与程度，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。作为新课程的实践者，我们应积极在教学中落实这一新理念。
比如，在第一个班复习“列强的侵略与中国人民的争抗”这一主题时，我将自己精心整理的单元知识要点以多媒体形式呈现给学生，让学生在限定的时间内理解识记，并进行了当堂测评，但并没有收到预期的效果。于是在另一个班复习时，我改变了教学策略，首先将全班学生分成了两大组，按照“列强的侵略”与“中国人民的抗争”两条主线引导他们将本单元的主要知识点进行了整理。然后我引导学生从“割地”“赔款”“开埠通商”“攫取中国特权”等几方面分类整理了《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的有关内容。通过归纳史实，学生进一步明确了“帝国主义列强对中国的侵略从沿海逐渐深入到内地，清政府的赔款也随之不断增加，中国丧失的权益越来越多，最终成为洋人的朝廷”的过程，得出了“中国逐步沦为半殖民地半封建社会”这一历史结论。最后我又引导学生穿越时空隧道进行模拟时事报道，给学生一个拓展书本所学知识的机会。在简单讲明要求后，学生很快行动起来，经过短时间的自由组合，开始了第一环节——报道标题的选定。几分钟后，小组长进行了汇报。汇总学生拟定的报道标题展出后，我不禁眼前一亮，没想到在较短的时间内，学生竞能拟出水平较高的标题二十多个，更重要的是为学生营造了一个兴趣盎然的良好环境，激活了他们的思维，激发了他们学习历史的兴趣，他们很乐意地接受了撰写时事报道的作业，并为以后更好地教学历史课奠定了基础。
两个班的教学效果形成了鲜明的对比，可见，学生的参与程度直接关系到课堂教学的效果。因此，教师在课堂上充分调动学生学习的积极性，发挥其学习的主观能动性，让他们最大限度地参与进来，使学生真正成为课堂教学的主体，才是提高教学效果的有效途径。
