多媒体教学手段是信息技术和网络技术应用与教学的集中代表，在多媒体教学手段的应用中表现出各类问题，作为历史教师要对多媒体教学手段的应用有一个正确的认知，在科学选择多媒体教学手段的前提下，在历史教学中适度应用多媒体教学手段，通过多媒体教学手段与传统教学方法的相互补充来实现对新时期历史教学过程的新构建，这是当前历史教师应该考虑的主要问题。
1 历史教学中多媒体教学手段存在的误区
1.1 片面追求多媒体教学手段的表现形式
多媒体教学手段在历史教学中的应用是有一定前提的，前提不在或不充分，任何丰富的多媒体教学手段都不能产生良好的历史教学效果。而当前，很多历史教师迷恋多媒体教学手段的应用，盲目从网络中截取大量的资料、图片、视频，这种不加区别的多媒体教学手段运用会使历史教学的重点变得分散，学生注意力不能得到集中，造成历史教学任务完成的困难。
1.2 历史教学重点得不到突出
利用多媒体教学手段的根本目的是突出历史教学的难度，解决历史教学的重点，而很多历史教师在多媒体教学手段的应用中，出现追求图片色彩、视频动感上，虽然给人视觉上的冲击与刺激，但是由于没有做到对教学内容的突出，导致历史教学效果不高，多媒体教学手段出现了失败的应用结果。
1.3 对多媒体内容没有做到甄别
在网络上的多媒体资料和内容多种多样，特别是在很多视频中历史素材的地方戏曲、文艺作品、电视电影有着大量的充斥，如果不对这些媒体的内容进行有效地甄别，则会造成多媒体信息的混乱与错误，不但不能促进历史教学，反而会影响到学生对历史知识的掌握和相关能力的发展。
2 历史教学中提高多媒体教学手段应用效果的方法
2.1 精选媒体作为多媒体历史教学的内容
应该利用多媒体教学手段有效地缩短学生与历史人物、历史事件之间的距离，通过丰富而翔实的历史资料和内容的提供，加深学生对历史的理解与认知。选择多媒体信息时应该突出“三贴近原则”，多媒体材料要贴近教材，以便使多媒体信息与历史教学做到全面地整合；多媒体历史教学材料要贴近学生的认知水平，要选择适于学生接受的多媒体资源，提高学生对内容和材料的接受度和认同度，以此来做到对历史教学发展的促进；多媒体历史教学材料的选择要贴近学生的生活，生活是学生取得直观经验和直接认知的重要途径，在历史教学多媒体内容的选择中要根据学生的生活实际，从激发学生兴趣，引起学生思考的角度来确定多媒体信息内容，以此来达到对多媒体教学手段应用效果的保障作用。
2.2 历史教学中应适度使用多媒体教学手段
在历史讲授新课前可以使用多媒体教学手段，这可以吸引学生对即将学习的内容的注意，激发兴趣，调动学生学习积极性，达到开篇制胜的效果；讲授教学内容的重点难点时，巧妙运用网络视频资源，化抽象为具体，化模糊为清晰，取得深入浅出、事半功倍的效果；归纳总结时，运用图示、表格和专家名人语录等视频资源帮助学生由此及彼、由表及里、加深理解、升华认识，给学生留下更多的收获。
2.3 多媒体教学手段与传统教学的互补
根据教学内容和教学目标，在同一节课或者同一章节的不同课时中，以一种教学手段为主，辅之以其他教学手段。两种手段使用中教师要整体把握，扬长避短，有机结合。传统教学手段成本低，教师运用比较自如，便于临场发挥，讲课绘声绘色，教师的个人特长、个人风格和个性魅力可以得到充分展现，还能留给学生较充分的想象空间。要因“材”施教，因“地”制宜，灵活运用，合理优化。不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件，对教学方法要求都不同。教师要根据实际需要，结合历史教师个人特长的发挥，尽可能寻求传统教学手段与多媒体教学手段的有机结合，以期达到最佳效果。充分考虑各学段、各年龄层次历史学习的不同要求，选用最优效果的教学方式，实现多种方式的优化组合。整合优化各种教学手段而生成的教学，形成有教师个人特点和独自风格的教学，会更符合学生需要。
3 结语
历史教师应该更具有时代意识和发展观念，要做到历史教学与时俱进地发展，要将以多媒体技术为代表的新型教学手段不断地引入到历史教学之中，这样可以丰富历史教学的内容、形式和方法，弥补传统历史教学过程中手段和方法的不足，将历史教学推向现代化和科技化的轨道。在多媒体教学手段的应用中应该注意方式选择的合理性，应用的适度性，要结合历史教学的规律和传统方式的优势，真正使历史教学得到全面地发展，进而实现历史教学改革与创新的目标。
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