现代多媒体将声音、文字、图片等实现有机结合，将教学内容立体呈现在学生面前。在历史课堂教学中，运用多媒体教学能将抽象的知识变得更为形象，特别符合初中学生的思维特点，能很好地激活课堂氛围，激发学生学习历史的积极性，提升历史课堂教学效能。
1 多媒体运用到历史教学中的必要性
有利于完成历史教学目标 历史教学中采用多媒体教学，有利于渗透情感教育，将声像等多种效果全面运用到历史教学中，为广大学生有效营造和教学内容相匹配的历史场景，全景再现当时的历史画面，提升学生的真实感，在学习过程中产生身临其境的感觉，很好感悟那个历史时期的时代氛围，并通过内心的体验来激发情感上的共鸣，受到很好地熏陶。
比如在讲授“鸦片战争”时，可以使用多媒体来播放电影《鸦片战争》中的几个片段，特别是官兵在吸食鸦片后身体机能的改变、战斗力的降低，政府的财政资金外流以及人民群众家破人亡等几个镜头，能较好展示鸦片给中国社会带来的侵害，而且进一步加深学生对鸦片、对林则徐的认知，让广大学生在学习历史知识的同时，也能很好地接受拒绝毒品方面的教育，较好地完成历史教学目标。
有利于突破历史教的重难点 历史教学既要向学生讲解历史知识，还应该让学生学会去分析、理解以及延伸历史知识的方法，形成良好的能力，真正能运用历史的观点来正确看待时下的社会现象。研究历史实际上是做到古为今用。在历史教学中研究的一些现象，实际上是一些已经发生过的事件，时空跨度相对来讲比较大，学生难免会感到陌生，在日常生活中也很难进行直接验证。因此，只是依托历史教师传统讲授是难以完成教学目标的。历史教学中采用多媒体，能让抽象的知识变得具体、无声变有声，并实现声像图文的有机结合，提升学生对历史事件的理解与感悟，切实调动广大学生感官方面的作用，有效节约课堂讲授的时间，进一步深化学生对历史知识的多角度、多层次的把握，突破历史教学的重点、难点。
2 历史教学中多媒体运用的具体思路
科学处理好多媒体与教材、学生间的关系首先，科学处理多媒体同教材之间的关系。历史教材是开展历史教学的重要载体，在教材内有丰富的素材。在开展历史教学的过程中，教师要注意不能照搬历史教材，将知识局限在教材中。因此，在进行历史教学的过程中，历史教师需要全面系统研究好教材，在进行深入研究的基础上制作好历史多媒体教学课件，选出具有说服力的、典型的，能较好培养广大学生历史素养的材料。这样，学生对知识的掌握就较为直观，并将多种感官有机调动起来，对历史有清晰的记忆，也能形成系统化、立体化的历史知识结构，产生浓厚的历史学习兴趣。
其次，科学把握好多媒体和学生之间的关系。在历史教学中，学生处于主体地位，是课堂教学的主体。因此，教师在利用多媒体展开教学时，应始终将学生放在主体地位，不能让多媒体占领课堂。在历史教学中，既要关注学生学习历史的实际体会，也要强化教师与学生间的沟通交流，激发学生全面思考，掌控历史知识展示的速度，为学生理解历史知识留下一定的时间，让多媒体更好地为学生服务。
历史教学中多媒体运用坚持适当原则 在历史教学中，运用多媒体教学应坚持适当性原则，也就是多媒体的相关材料应按照教学目标、教学内容进行科学有效的组织，从学生学习实际、教学内容出发，避免出现使用不当的情况。
在进行历史教学的过程中，教师需要从历史教学的具体内容与教学的方法出发来确定多媒体的使用情况。假如在教学过程中是采用探究式教学法，就需要反思是不是更有利于学生对历史知识的掌握；假如是使用多媒体，应按照历史教学的内容选取适合的材料，让学生对讲解的历史知识内容有清晰的把握。与此同时，教师也需要考虑是否将多媒体与其他的教学方式实现密切结合，以便获得好的教学效果。
创建历史学习情境，再现历史情境首先，在历史教学中注意结合相关图像，让学生做到渐入情境。历史实际上是随时间的推移出现的一些精彩的故事。因此，在历史教学中可以充分运用多种图像，将表述的历史呈现在学生面前，这样更能对学生进行科学有效的启发，激发学生认知，呈现出一定的方向性，让学生能更好感悟重现的历史场景，让学生做到渐入情境。当前便捷的网络资源，也有利于历史教师更好地查找历史图片。当教师为学生讲解某段历史时，可以在网络上收集相关的历史图片，再将其制作成幻灯片进行连续播放，就能将搜索到的图片与历史主题相吻合。
其次，在历史教学过程中还需要结合视频重现历史。实际上，学习历史不是简单堆积历史史实，需要通过一些相关的画面，为广大学生留下良好的印象，更好地开展学习。历史教学中引入多媒体教学，通过对一些历史视频的整理，或者是播放一些历史题材相关的影片，能将原来和学生有距离的历史进一步拉近，将一些历史人物有效呈现在学生面前，让学生实现多种感官有机结合，并能实现渐入历史情境，不仅激发学生的学习积极性，也能让学生全方位了解历史事件的来龙去脉，让学生接受历史理论知识。
开展典型历史事件的分析，注意在多媒体教学中嵌入习题 充分使用多媒体历史事件展开分析，为学生提供思维变动的有机载体。在历史教学中，是让学生能对每一个历史过程有较为清晰的认知，并不是让学生去纯粹性记忆单一的历史知识。而作为历史教师，充分利用多媒体，积极捕捉学生的变动思维，提升学生思考历史事件的水平。
另外，在多媒体教学中也要注意嵌入相关的历史习题，这样做能更好地激发历史教学效能。原来开展历史评价主要是针对学生是否掌握了预期的目标，通过了解学生的作业来衡量学生。该方法实际上对提升学生效能来讲作用并不大。但通过多媒体教学就能实现让学生在上课时，从历史教学重点出发，适当补充一些习题，来检测学生是否已经达到了预定目标，进而实现巩固课堂学习，提升教学效能。
3 结语
总之，多媒体在历史教学中的运用，应科学处理好多媒体与教材、学生间的关系，坚持适当原则，创建历史学习情境，再现历史，并积极开展典型历史事件的分析，注意在多媒体教学中嵌入习题，切实提升历史整体教学效能 ,推动历史教学不断向前发展。
参考文献
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