在我们这个崭新的世纪，电脑、多媒体的使用已经成为课堂教学必不可少的工具。尤其是现在有一种叫做“交互式电子白板”的新兴教学工具开始被使用。我们学校开始对学科教师进行培训，并很快普及使用了这种新兴的教学工具，作为历史教师的我也就开始尝试使用白板进行教学，发现交互式电子白板作为新的教学手段有自己的特色。作为新时代的教师应该掌握这一新的教学手段，为自己的课堂教学增添光彩，这不仅是时代的要求，也是教师的职业特色之一。而在历史教学中运用交互式电子白板也有很明显的作用。下面一一略述，请大家批评指正。
一、运用电子白板能创设的直观丰富的教学情境，很好地激发了学生学习历史的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是学生最好的老师”。在小学阶段没有接触过历史课的孩子进入初中学习后怎么让他们喜爱上历史课，我想这是每个教初中一年级的历史教师都想解决的问题。而想方设法地培养学生的学习兴趣一定是一个明智的做法。那么，在短时间内怎样让孩子们对历史课感兴趣呢？我感觉运用电子白板进行历史课堂教学就做到了这一点。我在第一节课除了介绍历史学科的特点和学习历史的方法后，重点介绍了电子白板和白板笔的使用，尤其是让孩子们上前来操作白板笔，一下子就激发了学生的热情。
在教学中我又运用白板创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，引用最新考古的影视资料，使孩子产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出孩子们积极探索的情感，调动孩子对历史学科的学习兴趣，从而在短时间内解决了这一问题。
如讲授初一新课《祖国境内的远古居民》时，在回答“请你想象一下北京人的一天是怎么过的吗？”这一问题时，我就播放有关北京人生活的一些图片资料加上一定的音效（雷雨声野兽的吼叫声），让学生在高仿真的历史情景中感受北京人的生活，体会到了北京人生活时自然条件的恶劣和群居生活的特点，从而才比较好的回答了问题。
有的同学运用画图的方式更有特点的解答了问题，也得到了我的鼓励和表扬。
又如在学习《昌盛的文化》一课时，我首先播放电影《英雄》中表现秦军威严的一段视频，然后导入新课学习。在学习中让学生代表在电子白板上运用列表法直接画表格来归纳本课的重点知识，学生直观地画和擦除，起到了直观、易于动态生成新知的特点，这是其它多媒体教学手段做不到的。通过电子白板的使用，这节课我和学生有效的互动，使本来显得有些枯燥的内容变得使那么精彩，关键的是孩子们的学史兴趣被激发，许多孩子都喜欢上了历史。这是作为历史教师的我最感欣慰的。
二、运用电子白板的直观形象的特点，很好地突破教学重点、难点。
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、归纳和拓展引申历史事实的方法，从而形成学科的学习能力。可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到生疏，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，而运用电子白板，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的把握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和升华，进而形成较好的历史思维能力。
如讲中国“红军长征”内容时，对于中央红军和红四、红二方面军等红军长征行军路线，学生往往难以听明白。我可以在课堂上使用多媒体课件，分别演示了各路红军的长征行军过程。凡在中央红军长征路经重要地点时，课件能自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能听清楚工农红军艰难险阻的行进路线。然后我让学生在白板上自己画出红军长征路线图，学生们画得什么样的都有，再配合原图进行匡正，就很好地由形象思维转到了抽象思维，就自然而然地记住了。我想很多老师也都是这么做的。
三、运用电子白板的易于动态生成的特点，培养学生的思维能力。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体尤其是电子白板表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，上前进行直接的操作，同时展开丰富的想象，进行积极思维，从而有效地培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决历史问题的能力，很好地促进了思维向纵深发展。
如讲古代中国“万里长城”内容时，先播放有关介绍“万里长城”的录像及照片，引导学生观察：“万里长城”象条巨龙盘在崇山峻岭之上，外观宏伟、庄重；整体结构复杂；工程坚固耐久。进而引导学生思考：“万里长城”作什么用？在地处高山峻岭地区、没有机械设备的前提下，“万里长城”是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。又通过画万里长城简图的方式，很好地锻炼了学生的动手能力和识记历史知识的能力。我还尝试让学生在课堂小结时画本课的知识线索图示的方式，尤其是上电子白板前画图的同学印象更深刻，因为电子白板的易于动态生成的特点很好地锻炼了学生的思维能力。
四、运用电子白板更易于创设德育情境，陶冶学生的情操。
在教学过程中，我们要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。充分利用电子白板，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。我曾经在对历史人物的教学中，采用让学生为英雄人物画像的方法（要求突出人物的主要性格特点），使学生受到了良好榜样的熏染，起到了较好的教学效果。
事实证明，电子白板的确起到了很好地作用。
尽管电子白板有着相当多的优点，我们也要记住他只是一种辅助的教学手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法的优势不应该抛弃。传统教学有着丰富的积淀和合理性，因此在教学中我们必须合理的运用。电子白板的功能再强大，它也只是一种教学的服务工具。只有两者有效的结合，相辅相成那才能真正打造出精品的课堂。
总之，我现在要做的就是继续充分发掘电子白板这个新兴教学工具中所蕴涵的教学策略，利用好它的优势，使这一技术真正有效的融入到我的日常课堂教学中，真正实现信息技术与历史学科课程整合的突破，以便更好地服务于学生，为学生的健康成长奠定牢固的史学基础。
