题目：中学历史教学中历史教科书的有效使用
目录
摘要（详见正文）
一、历史教科书在中学历史教学中的地位和作用
二、中学历史教科书的使用
1．教师对历史教科书要有整体、深入的把握
2．是要研究历史教科书的重点、难点
3．是以历史教科书为依托，搞好教案设计
参考文献
以下是论文正文
摘 要：历史教科书是中学历史教学的重要教学资源，教师能否利用好历史教科书，将直接影响历史教学的成败，作为一名历史教师在教学中必须明确历史教科书在教学中的地位，研读历史教科书，从整体上把握其特点，抓住其重难点，并以其设计教案，这样才有利于历史教学目标的实现。
关键词：历史教科书；历史教学；使用
历史教科书是中学历史教育中最重要的教学资源，是历史教师进行历史教学的基本凭借，同时也是学生学习历史知识的重要工具。随着新课改的深入发展，历史教材出现了“一标多本”，教师在教学中会出现很多的疑惑。怎样利用好历史教科书，才能实现历史教学的目标呢？本文对此做一浅析。
一、历史教科书在中学历史教学中的地位和作用
历史教教书是历史教学的重要教学资源，也学生学习历史知识的重要工具。在新课改进入发展的今天，我们应该如可看待历史教科书历史教学中的地位和作用呢？
1．历史教科书是中学历史教学的重要教学资源。 初中阶段的历史教育属于基础性教育，所以初中历史课堂教学要从这一原则出发，教师的教学的着眼点应是考虑如何调动各种手段，运用各种教学资源来达到教学目标。在各类历史教学资源中，历史教科书是一种最普遍、最经济的教学资源。它在历史课堂教学中的特殊地位是其它历史教学资源都无法替代的。 历史课堂教学的关键在于师生对历史教科书的有效利用。历史教科书是历史课程标准的具体体现，它在历史教学内容的广度和深度两方面规范这历史课堂教学的进行。从某种意义上讲，历史课堂教学的实质就是对历史教科书的认识、学习。教师以历史教科书为主要凭借，结合其他教学手段，生动再现教材中的知识精华，指导学生进行历史的指导和探究。同时，学生通过历史教科书，实现对历史知识的感知、理解和运用。由此看来，历史教科书是教师和学生在历史教学过程中相互交流、共同作用的主要物质中介，它既是教师得以施教的主要依据，也是学生学习历史的主要信息载体，是历史课堂教学中主要的教学资源。
2.历史教科书是实现历史教学目标的主要凭借。 教学目标是归属于教育目的和培养目标的下位概念，是教育目的和培养目标在教学活动中的具体化。中学历史教学目标是历史教学活动的出发点和归宿。 从现行历史课程标准看，历史教学目标主要包含基础知识和基本能力的培养、情感态度与价值观的体验等方面。它既重视历史教学的结果，更重视历史学 习的过程和方法。在掌握历史基础知识的过程中，逐步形成多方面的能力，进行情感、态度与价值观方面的教育。 一般说来，在现行教育的体制下，历史教学目标的实现主要是通过历史课堂教学来完成的。作为历史课堂教学的主要教学资源，历史教科书自然而然成为实现历史教学目标的主要凭借。
3.历史教科书是历史课程标准的体现和具体化。 中学历史教科书是根据中学历史课堂标准而编写的教学用书。它系统的叙述了历史学科课程的具体内容，构成了中学历史教学最基本和最主要的知识结构。教科书内容体现了课程标准的精神，是课程标准规定内容的具体化。 历史课程标准规范历史教学的指导性文件，是历史教材编写、教学、评价的基本依据，它的文字简约、概括。而历史知识是丰富多彩的，学生学习历史知识主要靠历史教科书来获得。 目前，随着教科书及其编写体制的放开，教科书的编写愈来愈风格各异，取材多样。不同版本、不同体裁的教科书体现了不同地区、不同层次学校的需求。但从根本上讲，历史教科书的多样化正是为了适应不同地区差异的要求，从而也是为了更好的实现历史课程标准的既定目标。
4．历史教科书是历史教学的依据和工具。 从教师施教的角度看。历史教科书是进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、检查评定学生的成绩等提供基本材料，是教师的教学有据可依。从学生学的角度看，历史教科书可以为学生提供比较稳定的知识来源，便于所学历史知识的系统化，是学生进行学习的物质依据。
二、中学历史教科书的使用
合理利用历史教科书，充分发挥历史教科书的内在功能和作用，是提高历史教学的有效途径之一。在初中历史教学中，历史教科书是最主要的教学用书，是教师教学的主要依据，也是学生学习历史的最有效工具。教师在教学中如何利用好历史教科书，笔者认为教师应做到以下几点：
1．教师对历史教科书要有整体、深入的把握
全面了解历史教科书，不仅需要熟悉教科书的全貌，而且需要把握教科书的编写特点。
首先，历史教师应了解所选用的历史教科书的编写特点。在现行“一标多本”的教科书制度下，不同版本的历史教科书会各有特色。历史教师在钻研教科书时，要善于把握所用历史教科书的特点。以义务教育课程标准实验教科书为例，其依据课程标准编排设计合理，脉络清晰，教科书内容除正文部分外，其他各部分还包括导入框、阅读文字、文献资料专栏、动脑筋、练一练、活动与探究、自由阅 读卡、活动课、历史小常识等等。新教科书的编排，有利于教师教学活动的开展；学生也比较喜欢。教师只有在对历史教科书编写特点熟悉的基础上，才能在处理教材时充分利用教科书的长处，更好的发挥教科书的作用。
其次，要从整体上掌握教科书的框架、脉络。在教学准备过程中，教师要对历史教科书的全貌进行了解，搞清教科书的整体结构。这就需要在通读全书的基础上，分析书中的整体编排，搞清楚教科书中各个组成部分的功能及其相互联系，对历史教科书中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点要全面的认识和掌握。
2．是要研究历史教科书的重点、难点
构成历史教科中的每一课节内容，相对历史教学目标而言都有重点、难点。历史教书中的难点和重点往往会成为历史教学中的的关键问题。在历史课堂教学的准备、设计过程中，教师要能够对历史教科书可节内容的重点、难点进行具体的分析，哪些内容需要学生重点学习，哪些内容可能构成学生学习过程中的障碍等等；这些都需要教师在研究教材是认真考虑。 在历史教学中，教科书中的难点，主要是教师难于讲清楚或学生难于理解的内容。例如，教科书中的文字表达十分精炼，高度的概括，其内在的含义都包括哪些具体的内容？教科书中对一问题的提法或评述为什么是这样进行的？书中的一些名词术语应该怎样解释才是正确的？哪些方面的内容是学生不易明白和理解的等等。从教师的角度上讲，在研究和使用教科书时，只有解决在教学实际中可能出现的障碍，尤其是学生阅读和理解教科书时可能碰到的问题，才能充分发挥教科书在教学中的作用。
3．是以历史教科书为依托，搞好教案设计
搞好教案设计是课堂教学得以顺利实施的前提。教案设计要以历史课程标准为依据，以历史教科书内容为基本依托。历史教科书是历史课程标准的具体化，它通过选择具体的教学材料，落实历史课程标准中所规定的知识纲要，提供具体的知识范围和数量，规定历史教学的基本内容。教案设计要充分利用教科书，并且要指导学生运用教科书，注意引导学生分析教科书的结构、层次、内容、重点等，并有意识的培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯。
参考文献：
1．基础教育课程改革纲要（试行）。教育部文教。
2．赵克礼，历史教学论。陕西：陕西师范大学出版社，2005年12月。
3．杜芳，拓展与完善中学历史教科书研究内容的思考（D）；华中师范大学。
