摘 要： 以素质教育的思想作为指导，在初中历史教学中要鼓励学生进行自主学习，并且提高学生自主学习的能力水平，自主学习活动的有效开展需要教师在理念上进行转变，并且通过教学方式和内容形式等方面的改革变化，让学生真正有自主学习的机会，得到自主学习的训练，从而让学生通过自主学习进一步提升学习的自我效能感，促进历史教学有效性的提高。
关键词： 初中历史; 自主学习; 历史教学;
初中历史这样的学科教学中，教师要尊重学生的人格特点，考虑到他们将来升学深造的需要，他们的学习能力要得到培养和提升。让学生内在的学习动机得到激发，学习的兴趣增强，让学生可以投入更多的精力，在历史的学科学习中，提高课堂学习的效率效果，增强在课下历史学习的投入。初中历史教师要跟上教育理念形式的变化趋势，要先学习理论再进行实践，走到学生中去，让学生知道自主学习的必要性，也能逐渐学会怎么进行自主学习。历史在不断向前发展进步，教师和学生的角色身份也在发生变化。
与此同时，伴随着历史课程的学习，让学生的传统文化素养得到培育，高尚的人格品质的塑造，并且激发学生爱国主义的热情，能够在促进祖国发展的过程中贡献出自己的力量。所以，在初中历史学科的教学中，我们要如何有效地促进学生的自主学习呢？笔者的经验主要可以从以下几个方面来进行说明。
一、提倡自主学习，不能忽视教师的指导。
当前在素质教育的大背景之下，我们强调要积极在学生中开展自主学习的各种活动，要培养学生真正掌握如何自主学习的心智技能，养成自主学习的自觉行为习惯，这与传统的教师的专业指导没有冲突。相反，两者要结合起来，光靠学生的自主学习，必然消耗太多的时间和精力，通过自主的去发现知识，实际上走了很多的弯路，在学校的教育活动中，教师传递给学生的知识，让学生能够有更便捷的途径进行接受式的学习，这样可以显着的提升学习的效果。不过在传统的应试教育中，由于教师承担了学生学习的大部分责任，学生被动学习的状态不利于他们今后的发展，也不利于他们学习效率的提升，所以，我们提出自主学习，让学生能够承担起学习的责任，能够带着自己的主动思考去探索发现，在教师指导传授的基础上，有进一步的拓展。这样的学习更有助于学生综合能力的提高。
在初中，历史课堂的教学改革工作中，培养学生自主学习的意识和相关素养需要常抓不懈。这是素质教育提出来的基本要求，所以，作为历史学科的教师，要给学生提供更多的机会，并且发挥自己主导者的角色作用，为学生的自主学习能力的提高，创设更多的情境条件。
正是因为比学生专业看的要远，对于学生在学习中表现出来的一些问题，能够准确地解读和认识，所以，教师才能成为学生学习道路上的指导者，陪伴者和领路人，因此，教师要不辜负这一专家式的角色，要能够更好地促进学生真正成为学习的主人。
二、教师要善于挖掘学生主动学习的内部驱动力。
学生自主学习要靠内在的驱动力来进行推动，所以，培养学生的自主学习能力，首先需要学生有自主学习的意愿。一方面就是与生俱来的获取知识的需要得到满足，这可以增强他们学习的内部驱动力。
另外，学生的好奇心能够被更多的激发出来，他们想一探问题的究竟，这样的教学设计也有助于学生内部学习动机的激发，而教师还可以从外部动机向内部东西转化的时候，提高学生学习的积极主动性，让学生可以在教师的巧妙引导之下，不断地增强内部学习的意愿。
在平时与学生互动的过程中，教师可以如何通过提高学生外部学习的动机逐渐地向内部动机进行转化呢？主要靠教师对学生学习中的有效反馈，学生在学习中积极投入的表现，学生通过努力获得好的成绩，这些都是教师给予表扬的好机会。教师的赞美可以增强学生学习的价值感，让学生自觉性和满意性都能提升，这是教师的外部反馈在发挥动机内化的促进作用。这些都可以落实到非智力因素上，让学生在学习中表现出更好的学习品质，促进他们有更多地学习收获。
三、通过多媒体教学，增强自主学习的有效性。
我们提倡培养学生自主学习的能力，然而也需要有高效的教学手段来促进这一目标的实现，学生们学习初中历史的学科，可以通过互联网信息的渠道与教师有更多的交流，与其他的学生有更多的互动，并且互联网高效的搜索引擎，让学生便捷地找到自己想要的资源，这些都给他们的自主学习活动提供了更大的便利，因此，教师要善于使用信息技术，并且让学生成为信息技术使用方面的专家。
总而言之，我们在初中历史课堂教学中，认识到学生作为学习的主人，他们需要从被动学习状态下解放出来，主动地迎接学习中的挑战，为自己的学习活动付出更多的努力，并且因为勤奋而有更多的收获，让学生具有较强的掌控感，让他们能够直观的感受到自己的能力伴随着自己的努力付出在不断地提升，所以，历史课程的教学要从培养学生自主学习能力方面多下一些功夫，并且从中总结出更多的经验，让初中历史教学的有效性获得进一步的提高。
参考文献
[1]盛利.初中历史教学中的有效自主学习[J].黑河教育,2019(05):26-27.
