摘 要： 素质教育要求学生了解历史, 并要求学生在教师的引导下用历史的经验规划未来。为此新时代的历史教师引导学生学习历史, 这就须培养学生学习历史兴趣。就如何在初中历史教学中培养学生学习兴趣, 进行了探究。
关键词： 初中历史; 兴趣教学; 多媒体教学;
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识和探究知识的动力。为此, 初中历史教师在教学历史课时, 要按照素质教育教和新课标要求, 以学生为教学主体, 根据学生的不同个性特点和学识基础, 依据教材内容进行趣味性教学, 以此来调动学生学习的积极性和主动性, 增强学生对历史知识的记忆, 进而培养学生自主学习历史的能力, 提升学生自身的历史素养, 以“前车之覆辙, 为后车之明鉴”来规划未来。
一、历史课堂要激发学生学习兴趣
新时代的初中学生都有一定的个性特点和历史学识基础。教师要以学生为教学主体, 遵循学生的个性特点和学识基础, 不断创新教学方式方法, 以此来增加课堂趣味, 让学生感兴趣, 配合教师的教学, 进而学有所获。
1.精选素材。
授课素材选择是否到位, 关乎学生的学习兴趣, 这就要求教师在选择教学素材时必须以学生为教学的主体, 依据教材内容进行备课, 同时把学生略有了解的历史故事、历史典故、歇后语, 用学生的语言进行简单打磨后, 放到课堂上去, 让学生觉得亲切、好动, 易于理解, 这就抓住学生的求知欲望和学习兴趣。
2.遵循初中生个性好奇的心理设置悬念的问题, 激发学生学习兴趣。
在学习完成中国历史八年级上册《洋务运动》这节课时, 笔者进行了这样设置:资产阶级搞了“戊戌变法”“辛亥革命”, 但依然没有找到中国的出路, 那么他们就这么消沉下去?还是继续在进行反帝反封建的斗争的呢?我们下节课将对此做出回答。这样, 虽然没有给学生提问, 但是教师的暗示将会让学生学习的欲望得以提升, 自学兴趣得以加强。
3.善于总结。
我们知道, 历史知识复杂繁琐, 加上是初学, 印象不深, 对于学生来说就是“老虎吃天无从下口”。为此, 教师在教学中要不断地创新, 凭经验合成一些有效的方法帮助学生总结记忆。如前边说到的《洋务运动》, 就可总结为:洋务运动新主张, “师夷长技以自强”。中央代表恭亲王, 地方 (曾) 国藩李鸿章, 张之洞左宗棠, 兴工业, 办工厂, 建海军开学堂, “自强”“求富”似梦乡。洋务运动虽失败, 未使中国得富强, 但引科技和经验, 客观作用不能忘。
二、多媒体教学中激发学生兴趣
多媒体应用于历史教学, 让学生有身临其境的感觉, 促进思维活跃, 进而能够激发学生的学习兴趣。在讲解《南昌起义》这节课时, 笔者运用多媒体播放了电影《南昌起义》片段:1927年8月1日凌晨, 枪声划破黑夜, 朱德、贺龙、周恩来打响反抗第一枪, 中国共产党领导下的人民军队就此诞生。让学生知道“星星之火可以燎原”的含义, 建军节日由此起。不但让学生很有兴趣去观看, 同时学有所得, 为学生营造生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围, 让学生在轻松愉快的课堂中接受知识。所以, 将过去发生的历史事件制作课件, 然后用多媒体进行演播, 让学生亲眼目睹历史发生的事件, 然后引导学生用创新精神和科研意识, 树立终生学习的观念和不断进取的精神, 把课堂变成学生成长的乐园。
三、课堂教学互动交流激发学生学习兴趣
在教学中, 老师要采用幽默和风趣的语言, 这是交流互动的基础, 也是营造轻松的课堂氛围的关键, 更是学生积极参与教学活动衔接“钥匙”, 只要这三者具备了增加学生在课堂上的活跃度就基本成功了。一是引导学生结合教学内容展开互动交流。在教学《鸦片战争》这节课时, 笔者在讲述完相关内容后, 就问学生:刚才老师讲到了“鸦片战争虽说是叩开了我国的大门, 但客观的讲鸦片战争对我国发展的还是起到一定的促进作用的, 你们怎么看待这一事件”?学生先是窃窃私语, 随后开始互动交流。经过师生的交流笔者大致进行了总结好处:一是用时髦点话说就是在经济上向世界打开了市场, 也就是今天的世界经济体化的雏形正在形成, 促进了中国商品经济的发展和民族资本主义的兴起。但是外国资本主义进一步激化了阶级矛盾, 一定程度上致使了太平天国运动的爆发。二是思想文化上来说是对封建思想陈腐观念的挑战的开始, 社会矛盾转型为外国资本主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾, 是中国旧民主主义革命的开端。三是政治上中国逐渐由一个独立自主的国家沦为半殖民地半封建国家。以上的交流让学生更加客观、深刻地认识鸦片战争的作用, 达到了让学生在全面剖析历史的情况下进行学习的目的。
总之, 历史教学中教师要按照素质教育和新课标的要求, 更新历史学科教学观念, 以学生为教学主体, 优化教学方式, 对教材内容进行精选改良, 激发学生的学习兴趣, 进而提高学生学习历史的效率和质量, 促进学生的思维更好的拓展。
参考文献
[1] 卢丽琴.中学历史教学中提高学生学习兴趣的方法探究[D].湖南师范大学, 2015.
[2] 陈晓菁.对初中历史教学中趣味性教学的思考[J].求知导刊, 2014, (2) .
