摘要：教学设计是指按照教材要求为了达成教学目标, 对教学方法、教学步骤、教学时间等教学活动进行系统安排和决策, 制定的合理科学的教学方案和计划。教学设计是否合理关系到教学效果的优劣, 是一位优秀教师必备的素质。在本文中, 分析高中历史教学设计现状, 有针对性地提出解决问题的方法, 对促进教师的专业素质提高, 优化课堂教学效果, 提高学生成绩都具有积极意义。
关键词：高中历史; 教学设计; 优化;
教学设计是历史教学中常用的教学法。中学历史始终通过教师活动、学生活动、师生互动来完成教学任务的。在教学的过程中如何优化教学设计是历史教学的关键。也是历史老师研究的主要课题, 随着时代的变迁教学方法也不断地变化, 这就要求教师把好时代的脉搏, 切中历史的要点, 找出科学的方法, 方可取得可喜的成绩。
一、高中历史教学设计现状
(一) 教学目标设计深度不够
教师教学方法的改变是学生提高学习效率的首要问题, 学生只有改变学习方法, 才能随着老师的步伐学得所学的历史知识。因此, 良好的教法设计应首先根据学生的实际情况建立适当的教学目标。引导学生正确理解和使用汉语, 丰富语言的积累, 培养语感, 培养思维, 致力于学生语文素养的形成与发展。然而, 在实施学校教育的过程中, 教师在设计教学目标时仍然倾向于认知领域。主要原因是学生的理解不够深入。
(二) 使用现代教学媒体时的误区
现在, 电子白板已经在高中普及, 在教学设计领域的多媒体技术从基础开始, 成为中国教学设计领域的绝对核心位置。首先, 很多人只是偶尔使用它, 但在尝到了好处之后, 媒体的狂热使许多老师误入歧途, 假设没有现代教学媒体的课堂是不完美的。一些教师对多媒体教学形式有模糊的认识, 他们认为多媒体教学的使用意味着教学方法的现代化和教学方法和手段的改革。
(三) 教师展示不够
有的老师教法陈旧, 在课堂上不能展示自己的角色, 永远大包大揽的一堂灌, 学生没有发挥的机会, 师生互动也没有, 课堂枯燥无味, 教学效果可想而知。所以随着时代的变化, 老师的展示方式也将变化, 不再是课堂的主宰者, 而是课堂的引导者和解惑者。学生也不再是被动的接受者, 而是知识的享有者, 他们在和老师的互动中学会了知识和方法, 掌握了历史。
二、优化高中历史教学设计的思路
(一) 重视史料学, 提升思维能力
我们必须明白历史教学改革的时代性和迫切性。教师掌握和引用历史资料于教学中是非常必要的, 引用的目的一方面展示历史教学内容的必要性, 另一方面展示历史教学的趣味性, 扩大教学内容, 作证历史, 增加可读性。
其次, 要仔细挑选历史材料。要充分利用教材中的史料, 充分发挥教材在课堂上的教育作用。《古代商业的发展》一课中, 历史记载:晋商, 山西商人, 在明朝早期通过根植北方的边疆将为政府提供口粮, 把粮食运到一边去交纳, 用贩盐权使盐商变富。这段历史原因不仅给山西商人带来发展机会, 从另一个角度来看, 在明清时期政府实行抑制商业政策, 但政府特殊需要时, 将调整政策, 放宽贸易限制, 在一定程度上保护特殊需要商人。这段记载让学生理解政府抑制农业发展政策, 工商行政管理不仅可以保护官, 必要时还可以鼓励私营企业, 保护和利用商人, 这样进一步扩大知识面, 使学生加深对文本内容的理解。
(二) 自编导学案, 增强自身的教学能力
教师要有自编导学案的能力, 在编写过程中参与优秀的导学案, 并把自身的观点和想法注入其中, 再经过多次的修改和完善, 这部分导学案就变成自己的成果了。自编导学案时应注意以下问题:第一, 注意内容的精炼性和时间性, 内容有精炼, 是知识要点和重点, 是学生必须掌握的知识点。除此之外还必须注意时间性, 容量不要太大, 否则难以高效地完成。第二, 注意知识的系统性。编写时必须由浅入深, 由点到面, 不要东一榔头西一棍子, 没有系统性和连贯性, 用之则起反作用。第三, 与同行交流, 补充导学案的不足。把自己的经验分享给大家, 让同行提出不足继续完善, 这样使自己难发现的弱点通过交流得到了改善;或者把自己的导学案纳入集体备课的行列, 在集体活动中历练, 不断的补充裁剪, 最后只保留最精华的部分。第四, 把导学案的设计应用于教学中, 让学生提出意见和建议, 并把这些建议作为修改的一个方面, 这样也增强了学生的成就感, 让学生在学习中感到导学案也有自己的贡献, 学习的信心更足了。
用自编导学案进行教学, 师生都有十足的信心。尤其学生由被动变为主动。主动学习、主动参与、主动配合。在充分尊重学生主体地位的前提下, 教师应积极发挥引导作用, 从而提高历史课堂教学的高效化。
(三) 使用多媒体演示课件进行历史教学
1. 利用课件教学可以使教学内容更直观
利用课件动态演示, 可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前, 帮助学生掌握其内在规律, 完成知识构建。利用课件可对课堂上所学知识进行巩固和温习, 并对一些在课堂上还没有完全吃透的知识进行进一步的学习, 有利于学生的提高。课件教学也就打破了传统教学很多的局限, 大大拓展了课堂教学的时间和空间领域, 为课堂教学开辟了美好的远景。
2. 注意多媒体教学的局限也很大
课件教学不仅对教学环境中的硬件有较高的要求, 更重要的是, 作为教师来说, 也给教师带来了前所未有的压力和挑战, 它迫使每一位教师不断地去学习、探索这种教学手段, 并大胆地在课堂教学中予以应用, 从而提高自己的课堂授课技术和效果。增加了直观性和高效性。创造教学系统的“过程”或“程序”, 促进学习者的学习兴趣, 提高教学效果, 以避免在应用多媒体教学时出现错误。
总之, 好的教学方法省时、省力, 又有高效性。每一位教师要理性地思考, 不断地总结, 不能盲目跟风, 而是应该本着实事求是去探求、去摸索, 实实在在地找出一条最佳的教学捷径。
参考文献
[1]何井贤.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].新课程导学, 2013 (21) .
[2]姜耀祥.试论新课程背景下高中历史教学设计策略[J].科技创新导报, 2014 (26) .
