摘要：心理情景剧具有创造性、体验性、情境性和高效性等特点，能有效促进高校大学生的身心健康发展。文章将校园心理情景剧与高校大学生人际交往团体心理辅导完美融合，促进了团体间的交流与合作，解决了大学生人际交往中存在的问题，提升了大学生的心理健康水平，丰富了高校心理健康教育手段。
关键词：校园心理情景剧; 大学生; 人际交往; 团体心理辅导;
A Study on the Application of Campus Psychological drama in Group Psychological Counseling of College Students' Interpersonal Communication
ZHENG Ya-ming
Shaoxing University of Arts and Sciences
Abstract：Psychological drama has the characteristics of creativity,experience,situational and high efficiency,which can effectively promote the development of college students' physical and mental health.This paper combines the campus psychological drama with the interpersonal group psychological guidance of college students,promotes the communication and cooperation between groups,solves the problems existing in the interpersonal communication of college students,and improves the mental health level of college students.It enriches the means of mental health education in colleges and universities.
高校大学生正处在身心发展逐渐走向成熟的过渡期，随着大学生生理、心理的发展，他们的学习、生活方式逐渐发生改变，人际交往范围和途径逐渐丰富，因此，在高校大学生中开展一些心理情景剧，以促进高校大学生人际关系的建立和维持是十分重要的[1]。校园心理情景剧是一种以心理情景剧为基础，通过大学生自主编写剧本、表演等方式，将一些典型的高校大学生心理问题进行表达的团体心理辅导方法[2,3]。文章通过将校园心理情景剧与团体心理辅导完美融合，以探讨其在高校大学生心理健康领域的作用，为进一步深入研究校园情景剧的作用提供理论资料。
一、研究过程
（一）研究对象
本研究随机选取绍兴文理学院不同学院的在校大学生发放问卷，回收问卷235份，删除部分无效问卷后，最终有效问卷数为232份，问卷有效率为98.7%。
在问卷回收的基础上，随机选取51名问卷总分在9—28分之间的被试者，对其进行心理情景剧辅导，两周后，对其发放问卷进行追踪。
（二）研究方法
本研究选取郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》作为问卷[4]，该问卷共设有28道题，每题的选项设有“是”或者“否”。若被测者答“是”，则计为1分，若被测者答“否”，则计为0分。
（三）统计方法
问卷回收后，去除3份无效问卷，所有数据用SPSS22.0软件进行统计分析。
二、研究结果
（一）高校大学生人际关系现状分析
本研究随机选取绍兴文理学院不同学院的在校大学生发放问卷，回收问卷235份，删除部分无效问卷后，最终有效问卷数为232份，问卷有效率为98.7%，研究对象的具体情况如表1所示。调查结果显示（表1）本次研究对象中，男生67人，占总人数的28.88%，女生165人，占总人数的71.12%；大一年级的大学生229人，占总人数的98.71%，大二年的大学生3人，占总人数的1.29%;20周岁以下的大学生187人，占总人数的80.17%,20周岁以上的大学生45人，占总人数的19.83%。
表1 高校大学生总体情况表
（二）高校大学生人际关系分析
根据郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》分析标准，调查结果显示（表2）接受调查的232名大学生中，有132名大学生的总分位于0—8分，占总人数的56.9%，说明这些大学生在人际交往上面存在的困扰较少，生活是比较充实、丰富多彩的；而有100名大学生的总分位于9—28分，占总人数的43.1%，说明这部分大学生在人际交往上面存在一定的困扰，其中有15名大学生的分数在15—28分之间，占总人数的6.5%，这部分大学生在人际交往上存在的困扰较为严重，会在心理上表现出明显的障碍。上述结果表明很大一部分高校大学生在人际交往方面存在不同程度的困扰。
调查结果显示（表2）接受调查的232名大学生在不同维度上的困扰程度不同，其中在交际方面存在的困扰的人数最多，高达148人，占总人数的63.8%；在交谈方面存在困扰的大学生有70名，占总人数的38.8%；在异性交往方面存在困扰的大学生有79名，占总人数的34.1%；大学生困扰程度最少的则是在待人接物方面，有25人，占总人数的10.8%。
表2 高校大学生人际关系分析表
1. 不同性别高校大学生人际关系分析。
调查结果显示（表3）高校的男大学生和女大学生在待人接物上存在显着性差异（p<0.05）；而在交谈、交际、异性交往和总分上没有显着性差异（p>0.05）。
表3 不同性别高校大学生人际关系分析表
2. 不同年龄高校大学生人际关系分析。
调查结果显示（表4）高校20岁以上的大学生和20岁以下的大学生在交谈、交际、待人接物、异性交往和总分方面没有显着性差异（p>0.05）。
表4 不同年龄高校大学生人际关系分析表
（三）校园心理情景剧对高校大学生人际关系的作用分析
调查结果显示（表5），与对照组相比，辅导组得分在0—8分的人数显着上升；辅导组得分在9—14分、15—28分的人数显着下调。此外，校园心理情景剧辅导前后辅导组和对照组在人际关系总得分上有显着性差异。表明将校园心理情景剧与团体心理辅导完美融合，有利于解决大学生人际交往中存在的问题，提升高校大学生的人际关系。
表5 校园心理情景剧对高校大学生人际关系的作用分析表
三、讨论与结论
该研究以人际关系为例，探讨校园心理情景剧在高校大学生人际交往团体心理辅导中的应用，研究结果表明，将校园心理情景剧与团体心理辅导完美融合，可以改善高校大学生的人际交往情况，这说明校园心理情景剧对增加高校大学生的自信心、改善高校大学生人际关系等方面起到了积极作用。很多大学生在辅导后可以更好地和同学进行沟通交流，学会角色互换，让自己的心灵得到了成长。
校园心理情景剧就像一面镜子，让大学生面看到了自己在人际交往过程中存在的不足，同时也让学生们看到了一些优良的人际交往方式，这有利于促进团体间的交流与合作，解决大学生人际交往中存在的问题，提升大学生的心理健康水平，丰富高校心理健康教育，帮助当代大学生塑造积极健康的人格。
参考文献
[1]梁贤英.心理社团活动对中职生心理健康的促进作用[J].文学教育(下),2019(04):181.
[2]熊艳平.情景剧教学法在初中思想品德课中的应用研究[D].湖南师范大学,2018.
[3]周瑶.学校中的教育仪式研究[D].上海师范大学,2012.
[4]谢丽仪.高职生积极人格、自我意识与人际适应关系的研究[D].广州大学,2016.
