4、班组管理的组织实施
（1）成立现代学徒制学生管理项目小组。负责推动各项工作组织与实施，协调企业与学校及时解决出现的问题。组长可由教学副院长担任，具体成员由企业导师、辅导员、班主任等担任。
（2）实施。第一，人人参与的角色定位。
分组原则。可按宿舍、兴趣爱好相同等相对集中原则，也可按成绩、生源地、男女生比例等均衡分组，禁止以同一生源地的原则分组。
班组长的确立。组建初可由班主任推荐班组长人选，也可由学生公开推荐人选。经过一定时间的运行后，根据个人表现和考核在班组范围内公开竞聘班组长。
组员角色。每个班组设置考勤员1名、考纪员1名、宣传员1名，参加班组建设，并进行角色间的正常轮换，力争所有成员都自觉主动参与到班组管理与建设中来。
第二，严密的班组常态工作组织。
日工作：班组长组织出操、上课、企业学习的队列组织，组织每日晨会，小结前一天的表现情况，对当天的任务传达与布置；考勤员实施考勤，将情况记入日考勤表；考纪员实施纪律考核，将情况记入考纪表；日报表均需班组长、考核人员签字确认。
周工作：班组长组织周会，小结1周情况，组织成员们思考一些问题的产生原因及解决对策。填好周报表；汇总各类通知及传达情况，填好周报表。周报表需经班长签字确认。
月工作：各班组长填报素质提升活动情况表、整改报告、做好月度操行考核，班长负责各班组月度材料的归档并上报。（需经班主任签字）。
第三，激励机制的考核。
学员角色的考核每月实施1次，根据日报表、周报表及月报表，班组长对每位成员进行测评，具体计入实施中的月度操行予以量化。学徒角色的考核由企业导师进行考核，以一定的等级或分数形式进行量化，并计入月度操行部分。在班委会通过后报班主任审核后公布，并报项目领导小组备案。
学期考核成绩以目前学校实施的综合素质测评为依据，月度的操行部分以30%的比例计入。
（3）实施与推进。2015-2016学年第一学期，完成组织架构和基本运行；2015-2016学年第二学期，班组管理推进到所有订单班；2015-2016学年第二学期末，验收及考核、奖励，完善模式；2016-2017学年，班组管理广泛推进到全院各班。
拟在现代学徒制班先行试点，边试点，边摸索，力争通过一学期的实践，在总结经验的基础上，再推向所有的订单班级，从而达到完善现代学徒制中推行由传统班级管理转变为班组化管理的模式。
三、反馈和改进机制
根据现代学徒制教学的特点，实施班组管理的探索，学校、企业间必需建立日常间的沟通制度，定期反馈学生培养情况，对学生政治思想教育、职业素质培养和企业文化根植的情况不断进行改进，直至达到校企共同确立的人才培养目标。
四、班组化管理的问题与对策
其一，角色的转变困难。从学生角色转变为学员、学徒角色，企业师傅转变为导师的角色，都存在一定的现实问题。需要校企进一步明确各自的定位与职责，以校企双方协议、校企生三方协议的形式明确，大力宣传，帮助学生认知在现代学徒制管理机制中的角色。
其二，学校育人环境与企业考核文化的冲突。学校育人以教育为主，对学生的违纪行为充满着包容性，而企业更加突出规章制度的法性原则，严格考核，两种文化对尚未树立职业人角色的学生是个较大的考验。
参考文献：
[1]国务院。关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].
http://www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201406/t20140622_170691.html.
[2]张勰，吴宗泽。一种大学生公司制班级管理创新模式。中国科教创新导刊，2008.10.243.
[3]教育部。关于开展现代学徒制试点工作的意见。
[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2014-09/05/content_2745818.htm.
