1问题的提出
无论什么原因，性一直让人感到非常矛盾。一方面，我们对性充满好奇和渴望，另外一方面，我们又对性感到尴尬和罪恶。这种内在的矛盾冲突在人类的社会斗争中一直充分展现着，而性主题在我们的文化中占有相当重要的比重。对性的矛盾认识在性教育方面体现得尤其为明显，尽管家长要求学校给予学生应有的性教育，但他们又希望这方面的内容有所限制，以避免学生知道"太多".有效的性教育提供基于科学研究的真实信息，并且帮助学生有机会认识自身的性行为和修正自己的性价值观。近年来，学者们相继对性健康教育做出各项研究，比如对大学生特别是女大学生的婚恋观的调查研究；对大学生产生的性心理问题的调查并提出相应对策；对大学生性心理相关课程建设的效果调查，以及如何构建良好的性教育模式的探究等，但对于不同专业类别的大学生性心理健康的研究较少[1-6].本研究对艺术院校的大学生的性心理健康进行调查，为艺术院校的大学生心理健康教育课程模式的探讨提供现实基础，目的是提高大学生心理健康教育特别是性心理健康教育的有效性。
2研究方法
2.1对象
由有心理学背景的大学生作为主试，通过校园社区网站如百度贴吧和网络在线调查的形式发放问卷，共计调查大学生481人。共发放问卷481份，问卷因有测谎题，删除无效问卷24份，回收有效问卷457份。其中大一学生178人，大二学生144人，大三学生77人，大四学生58人；17岁13人，18岁16人，19岁98人，20岁131人，21岁78人，22岁68人，23岁36人，24岁17人；艺术院校学生289人，包括男生130人，女生159人；非艺术学院大学生168人，包括男生80人，女生88人，其中师范类院校32人，理工科院校25人，医学院7人，综合性院校106人。
2.2方法
青春期性心理健康量表[7]:该量表由西南大学心理学院郑涌、骆一编制，主要用于对青少年青春期性心理健康状况的调查。一共46道题，有38个题目反应性心理健康的状况，8个题目是测谎题。本套量表包括了三个分量表，第一是性认知分量表，包括生理知识和性知识两个因素；第二是性价值观分量表，包括性观念和性态度两个因素；第三个分量表是性适应、性控制力和自身适应三个因素。总体得分越高，性心理健康状况越好。研究证明，该量表的Cronbachα0.822,重测信度系数为0.856,分半信度系数为0.759,说明该量表有较好的信度与效度。
2.3施测过程
采用网络发放问卷的方式进行。
2.4数据处理
对问卷一一审查，删除未完成和回答明显不认真的问卷，建立问卷编码系统，对全部问卷进行编码。然后用SPSSforWindows（17.0）进行录入、统计处理。
3结果与分析
3.1艺术学院与非艺术学院大学生性心理健康状况比较
从表1中所见，艺术学院大学生和非艺术学院大学生在性观念和性态度上有显着性差异，非艺术类大学生在性价值观的表现上更积极和健康。在性认知和性适应分量表上，并没有明显的差异性。在性心理健康的总体比较上，两类学院的大学生无明显差异，非艺术学院大学生要略好于艺术学院的大学生。
3.2艺术学院大学生性心理健康状况在性别上的差异
从表2可见，艺术学院大学生中男生和女生在性态度上有非常明显的差异性，女生比男生在对待性的问题的态度上更加正面和积极。在其它维度上，并没有明显的差异性。在性心理健康状况的总体比较上，无明显的差异，但女生比男生的健康程度更好。
3.3艺术学院大学生性心理健康状况在年龄上的差异
以年龄为自变量，性心理健康为因变量进行方差分析。在艺术学院大学生性心理健康总体分析上，年龄主效应不显着（F=1.541,P>0.05），这说明艺术学院大学生在不同的年龄阶段，性心理健康不存在显着的差异，且从图1中可得知，18岁到19岁这个阶段，性心理健康状况出现下降，19岁到24岁期间出现上升，尽管有波动，但波动幅度不大。
4讨论从表1中可见，大学生的性心理健康状况的平均得分没有超过4分，说明其健康状况一般，这与项传军[8]的研究结果吻合。部分青少年不切实际地实施性行为，没仔细考虑其中的风险。他们往往因为没有接受过性教育，缺乏正确的性知识以帮助他们发展所需的技能，缺乏对性的理性思考从而做出自己的决定，没有认识到实施性行为所应承担的责任[9].因此当代大学生学习和掌握性知识是其身心健康发展的需求，可以减少他们在性方面的失误，降低性犯罪率，使得其更好的适应社会的发展。由此可见，高校针对大学生的生理和心理特点，探讨有效的心理健康的教育模式迫在眉睫。我们需要使用各种各样的方法，通过互动的方式，而不是简单传授知识，让学生在接受准确性的同时，可以将其个人化更好的运用到自己身上，如何建立这样的教育模式是以后的研究者需要思考的方向。
随着改革开放的不断深入，高校大学生的思维方式、行为方式都在发生着变化。艺术学院大学生作为大学生群体中的一部分，由于其专业的特殊性和校园文化的灵活性，使他们具有与非艺术学院大学生不同的特点。苏常青[10]对艺术类大学生的心理特点的研究发现，有积极进取的人生观、价值观，但个人主义倾向明显；热爱专业，但缺乏脚踏实地的学习态度；独立意识强，社会范围狭窄，社会公德意识较强等特征。韩少卿[11]对成都地区高校艺术类大学生的内在性需求和婚恋价值观的研究中得出结论，艺术类大学生对婚姻和恋爱持积极态度，但缺乏责任感；恋爱动机具有多样性，但容易盲从社会潮流；性观念趋于开放，但道德控制力弱。这与表1中的数据分析结果相似，艺术学院大学生的性心理健康状况要弱于非艺术学院的大学生，尤其体现在性价值观上。处于青少年期的孩子，开始脱离家庭的控制，进入大学生活或踏上社会，这个时候他们将遇到一些新的刺激，面临一些新的选择。艺术院校因其专业的特殊性，思想约束较少，发生性行为的可能性增加，同时接受各种错误价值观的机会也增多。在针对艺术学院大学生开展性教育时，应着重强调让青年人理解和明确自己性价值观的重要性，这样可能帮助他们更好地做出决定。树立正确健康的性价值观，这也成为今后教学模式中的重要内容。
对艺术学院大学生性心理健康的性别比较中发现（表2），男生对待性的态度更加消极，缺乏正确和积极的心态。这可能与男女生的个性特质差异有关，男孩长大成人之后，他们将要面临的社会压力会更大，任何跨越预定性别界限的后果都是严厉的，女孩就不会这样。并且随着时代的进步，社会对女性的宽容度越来越大，女性地位的重要性也得到显现，女性头脑中的性观念也变得越来越积极。大学生普遍在对待婚前性行为上比较传统和慎重，对于性问题比较宽容和理性，但男生相对女生更为开放，说明女生的自我保护意识更强。Meston等人在相关的研究中也得出类似的结论。男性具有更放任的性态度，男性比女性更可能因为肉欲、实用和不安的理由与人发生性行为[12].这些差异常常非常细微，但男性所报告的性行为理由仍然比女性更多样化、更实际。
在对年龄进行分析中（图1），艺术学院大学生的性心理健康状况没有太大差异，18岁到19岁是一个转折点，这也是大部分大一学生的年龄阶段。从被家长、老师和学校督促、紧张学习的高中生活进入到宽松、自由、文化多样性的大学校园，大部分青少年很难立刻适应这样的冲击。国家教育体制所影响下的高中生活，与恋爱和性几乎绝缘，而大学的文化截然相反。
随着他们年龄的增长，对大学生活的适应，他们发生性行为的可能性也逐渐增加。但还有明显的趋势显示，青少年实施性行为、怀孕或堕胎的比例已经在逐渐下降[13].所以在大学阶段，特别是大一阶段，开设心理健康课，特别是性心理健康课有其必要性，需要引起社会和学校的重视。
综上所述，近些年越来越多的学者关注青少年的性健康，学校也试图开设一些相关的课程。大多数性健康教育老师会告诉学生性行为的基本知识、如何使用避孕套、如何正确做出决定，以及一些性传播疾病的基本知识，但他们通常忽视其他一些重要内容[14].尽管如此，大多数学生报告说他们学到的大部分性健康知识来自同伴群体及媒体。但是同伴和媒体教育在传播相关性知识的时候，有很大可能性带有误导和夸大的成分。虽然我们有专业的心理健康教师，但十分明显的是很多教育者本身缺乏性教育的专业培训，而且更重要的是教师本身也是被迫去传授这些知识的，这表现在教学的过程中会感到尴尬[15].所以我们的性教育任重道远，要从社会上完善相应的法制制度净化媒体环境，为性健康相关领域的专业人员提供培训，同时针对特定人群开展特别的性教育。
参考文献：
[1]胡涌，王辉健，章轶斐。大学生性心理及恋爱心理类课程效果研究。中国性科学，2012（9）：74-78.
[2]张曼琳，高珊珊，等。大学生性观念、性态度与性行为调查状况分析。黑龙江高教研究，2011（8）：128-131.
[3]黄天贵，蔡小丽。高职大学生性心理健康教育状况的调查与对策。教育与职业，2013（14）：191-192.
[4]尚宇红。当代女大学生性心理调试及教育。黑龙江高教研究，2003（4）：63-64.
[5]罗刚，罗立顺，黄显刚。大学生性健康教育现状调查分析与教育对策。中国性科学，2014（2）：97-99.
[6]张鹏，白雪，等。烟台地区大学生性观念及性教育调查分析。现代教育科学，2012（2）：75-76.
