中国—东盟背景下广西创新型应用型广告人才的培养，需要根据社会广告人才要求及需求状况进行有针对性的思考，找到有效的培养思路以及办法，以满足广西经济、文化发展的需求。
一、对中国—东盟背景下广西广告人才要求的思考
中国—东盟博览会从2003年开始至今已成功举办十届，2010年1月，中国—东盟自由贸易区（CAFTA）建成，至今也已三年，中国与东盟地区在工业、农业、贸易、旅游、服务、文化等各领域的合作正广泛开展。
而这些领域都会成为广告业的增长点，对于广告人才的需求也在不断增加。广西地处中国华南经济圈、西南经济圈与东盟经济圈的结合部，是中国唯一与东盟国家既有陆地接壤又有海上通道的省区，区位优势得天独厚。在中国—东盟博览会大力推动的十年里，广西更多地参与国际国内区域合作，成为多区域合作的一个重要交汇点，也是中国与东盟地区合作的最重要的平台。在这种背景下，广西对人才的需求也呈现出多元化的趋势。广西高校的广告专业以及相关专业如何抓住这一人才需求优势，更有效地培养在中国—东盟各项合作中发挥重要作用的创新型应用型广告人才，是每一位广告及相关专业教育者应思考的问题。
在广西壮族自治区人民政府颁布实施的《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》以及《全面提高教育质量振兴广西高等教育质量的若干意见》中都提到“培养中国—东盟合作各领域高级专门人才，使广西成为中国—东盟合作国际化人才的培养基地”，且特别提出“建设面向东盟的教育国际交流与合作高地”的要求。无论如何，国际化是广西高等广告教育的发展趋势，我们需要早作准备。而创新型应用型广告人才是现代社会广告业界对人才的基本要求。
作为一名在广西从事高等广告教育二十多年的教师，笔者深感广告教学应抓住这一难得的历史机遇，思考教学改革创新方案，培养出符合时代发展的创新型应用型广告及传播人才。对这种创新型应用型广告人才培养的研究与实践就显得非常必要和紧迫。
在这一课题研究过程中，笔者研究了第五届全国大学生广告艺术大赛广西赛区的参赛院校，对广西高等广告教育有了一定的了解；并组织了广西艺术学院影视与传媒学院广告系师生对学院培养的广告毕业生进行了问卷调查，从调查研究的相关数据中可以看到社会对创新型应用型广告人才的需求状况。无论在何种环境与背景下，创新型专业人才都是社会发展的根本动力，广西的广告教育教学工作者应该成为创新型应用型广告人才的培育者。
二、广西广告人才培养与社会需求现状
（一）从学生专业大赛看广西广告人才培养
中国高等广告教育是从1983年厦门大学率先创办广告学专业开始的，位于我国发达城市的其他高校随之也陆续开设了广告专业。广西在广告人才培养的进程上与全国相比并不落后。1993年，广西艺术学院与广西大学在广西同时率先创办广告学专业，当时全国开设广告学专业的院校只有五十多家。20世纪90年代后期开始，广西各高校的艺术院系、新闻传播院系等也陆续开设了广告专业或在相关专业中加入了广告课程。随着经济发展以及广告业人才需求的不断增加，广西各高校的广告教育也开展得轰轰烈烈。但正如中国传媒大学张树庭2005年所说：“广告作为一个专业自身的学科建设并不完善，大部分高校处在‘摸着石头过河’的阶段，学科自身的理论建设还很不健全，大部分是从其他相关学科的理论中拼凑而来。”广西的高等广告教育在2000年前后也陷入了同样的困境。20世纪90年代广告教育进入广西各大高校初期，大部分高校在课堂中以虚拟项目进行教学，理论与实践很难挂上钩。而广告教育与广告业界形成良好的互动与合作，培养出具有较强实践能力的广告人才，是广告教育者必须承担的责任和不可回避的挑战。因此，广告专业要成功培养社会需要的人才，必须找到一条与社会结合的实践道路。针对大学生的广告大赛便应运而生。1992年在中国台湾创办的面向各大中专院校学生的广告创意大赛———“金犊奖”，于1998年进入中国大陆并开始面向全球华文广告学生办赛；1999年，中国广告协会创办了中国大学生广告节“学院奖”大赛；2005年教育部高教司主办了全国大学生广告艺术大赛。这些大赛为高校广告教育提供了良好的教学改革基础，使高校广告教学有了与广告业界良好互动的、课程与社会项目相结合的以及广告理论与实践教育教学改革相结合的优良平台。广西艺术学院广告学专业教师在2002年在广西率先进行了广告学专业的教学改革，将“金犊奖”“学院奖”等大赛引入课堂，结合大赛的企业实际选题进行广告相关课程的教学。随后，广西大学等学校也开始陆续参加各类广告大赛。从2005年教育部高教司主办的第一届全国大学生广告艺术大赛（以下简称“大广赛”）开始，广西艺术学院广告学系便把大赛列入广告专业人才培养方案和教学大纲中。迄今为止，根据广西高校参与历届各类学生大赛的情况统计，广西各高校参加最多的就是大广赛。这一大赛使学校、教师、学生都进入了广告教育与社会实践相结合的教育教学改革的思考当中。
根据第五届大广赛广西赛区组委会的统计数据，第五届大广赛广西共有44所高校70个二级院系参赛。其中有广告学专业的学校有7所；有广告设计专业（含广告设计与制作专业）的高校（含一个学校两个院系都设置该专业的）有21所（其中2所高校中2个院系设有该专业）；在其他专业（方向）中设置了广告（设计、策划、影视广告等）课程的高校（含一个学校多个专业都设置了相关课程的）有32所，其专业（方向）如视觉传达、平面设计、装潢设计、编导专业、营销策划等；无广告专业又无广告相关课程的高校有2所。
大广赛是由教育部高教司指导，教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会、中国高等教育学会广告教育专业委员会共同主办，中国传媒大学、全国大学生广告艺术大赛组委会承办的唯一全国性高校文科大赛，每两年举办一届。[2]该赛事旨在激发学生的创造性，促进教学中广告理论与实践相结合，促使课堂与市场实际运作相接轨，并为广大教师更新教学观念、改变教学方法提供了一个优秀平台。首先，大赛采用社会企业的真实项目进入选题，企业根据自身市场战略需要制定创意策略单，由学生们在指导教师的带领下像广告公司的运作一样进行广告创意。学生们可以从实战中学到企业实际运作的各种能力，而教师在指导学生作业的过程中也必须像企业家、广告公司策划创意人员一样思考，并结合理论与实践进行教学，这无疑考验着教师们的各种专业知识、理论、技能、审美、执行等各方面的教学能力。其次，在各省（市、自治区）由省（市、自治区）教育厅选定分赛区承办学校。目前全国已有27个分赛区，赛事采取一个赛事两次评奖的方法。各分赛区进行第一轮评审，先评选出20%～30%的作品，再在其中评出优秀及等级奖作品，并将这些作品送北京参加全国评比。
全国在各分赛区送评作品中评选出优秀及等级奖。这样就充分调动了学生们自主学习的积极性。以广西艺术学院为主的广西部分高校从第一届大广赛就开始参赛。在2009年第三届大广赛中，广西艺术学院受广西教育厅委托成立了广西分赛区（前两届广西统一在广东分赛区参评），并承担分赛区的评审工作。在这届比赛中，全区参与的高校仅有25所，作品1995件。
2011年第四届参赛的高校增加到35所，作品3870件。2013年第五届参赛学校达到44所，作品达到5092件。参加第五届大广赛的高校已超过广西目前所有高等学校76所（广西教育厅2010年统计）的一半多。参与学校的不断增加说明广西大部分高校文科类、艺术类专业的领导和教师们都感受到了大广赛对于提高学生创新能力、实践能力的有效性，从而在教学中积极引入大赛实践教学并探索教学改革的途径。
从2013年第五届大广赛广西分赛区所收到的各高校广告作品可以看到，全区共44所高校的学生递交了广告作品，其中22所为高职高专院校，作品总数为5092件，参赛学生达10000多人次，指导教师1000多人。这说明广西高校广告及相关专业的教师对广告教学的重视，广西已经拥有了较好的广告人才培养土壤。由表1可见，广西共有44所学校参赛，获广西优秀奖以上的学校有40所，只有4所学校未能获奖。获奖率在20%以上的学校有19所，其中本科高校占11所。从全部作品中评出平均为23%的优秀作品选送全国参赛。通过对广西历届送评作品及获奖情况的比较发现，广西高校学生参与广告大赛的创作热情高涨，参赛人数不断增加。这是广西广告创新型应用型广告人才培养的基础。广告作业不仅是一种创意型作业，也是教师指导学生作业的一个过程。如果教师指导不到位，学生的创意与执行也很难完整到位，学生作业过程可以反映出教学水平与学习水平。
因此，参赛学生的作品可以作为广西高等广告教育教学的一面镜子，能够直观地反映出广西高等广告教育的情况。
从广西赛区历届评审的情况以及笔者通过调研获得的各高校开设的广告课程和设计课程来看，虽然大部分平面设计、视觉传达专业或方向都开有图形创意、广告设计、版式设计等课程，但是选送的广告作品优劣的差异性比较大，这也反映了教师指导的专业水平、授课内容以及教学方法的优劣。各高校虽然都比较重视创新型应用型广告人才的培养，但除了少数几所艺术教育开办时间较长、教育观念较为先进的高校外，大部分学校在创新型应用型广告人才的培养思路和培养方法上都还不尽人意。笔者曾任两届全国大广赛评委，在学生提交的广告创意作品中笔者看到，广西作品与国内发达地区的高校作品相比，在观念、思路、方法等方面都还存在较大的差距。通常获奖率高的高校，其作品的创意思路较宽，反映出教师的教学思路也相对较宽，教师教学水平也较高。目前广西只有19所）的高校在广西赛区获奖率超过20%，其中高职院校还不到一半。多年的教学经验告诉我们，另外一半以上学校的教师在广告教学中尚未找到与培养创新型应用型人才相适应的方法。
由于种种原因，广西的经济、社会、文化等的发展与发达地区的确存在较大差距，特别是在观念方面。从本次大广赛公示的获奖作品来看，广西只有16件作品获得全国等级奖，虽比西部其他地区成绩优秀，但远远低于北京、广东、上海等发达地区。因此，研究广西高等教育创新型应用型广告人才的培养就显得十分重要了，特别是在中国—东盟自贸区这一大背景下显得尤为紧迫。
（二）广西广告专业人才社会需求状况调研创新型应用型广告人才的培养，社会需求是关键。现阶段社会需要的是什么样的广告人才?社会对广告人才的素质能力又有哪些要求?针对这些问题，笔者组织了广西艺术学院影视与传媒学院广告系教师于2012年12月～2013年5月开展了广告人才社会需求调研活动。调研活动使我们对现阶段广告人才需求状况、素质要求都有了较为准确的了解，从而对培养创新型应用型广告人才的实践起到很好的指导作用。调查样本取自广西艺术学院毕业生所在单位及毕业学生。广西艺术学院是于1993年第一个在广西开设广告学本科专业的高校，迄今为止已经毕业了十多届学生，因此该项调研具有一定的代表性。
该调研活动分两个阶段。第一个阶段是毕业生用人单位问卷调查，旨在了解广告人才的社会需求状况、用人单位对广西艺术学院广告毕业生的评价及对广告人才素质和能力的要求；第二个阶段是毕业生问卷调查，旨在了解毕业生毕业后在工作中需要补充的知识、能力和素质以及工作单位对他们各种能力的要求。本文只对本次调查相关广告创新型应用型人才培养的问题进行分析。
首先是用人单位问卷调查。共面向42个广西艺术学院毕业生所在的用人单位发放了122份调查问卷，回收122份。
调查样本中排在前四位的单位是民营企业，广告、设计、创意公司，广播、电视、出版传播等单位，机关事业单位。从用人单位对广西艺术学院学生的基本评价（表3）中可以看到，虽然总评价的满意度达到了87%，但是在具体评价中，大部分满意的选项都在65%左右。专业能力和动手能力的满意率也只有68%，而创新能力、理论水平和抗压能力就只有50%～60%，比例较低。
从表4可以看出，用人单位最看重的毕业生能力有七项，依次是专业知识技能、人际沟通能力、团队协作能力、心理素质、学习能力、创新能力、社会实践能力。可知，用人单位最看重的是专业知识技能，其他六项也被看重，这些素质能力也是个人可持续发展不可或缺的。
用人单位对广西艺术学院课程设置的建议是：加强与实践基地合作的课程、实践类课程建设占44%；提升学生人文、社会和艺术素质的课程占22%；加强与地方特色文化产业结合的课程占17%；专业技能需要提高的方面只占14%。这说明学校在培养人才专业技能的方面尚能满足用人单位的需要。
其次是广告学专业毕业生问卷情况分析。广告学专业共有毕业生515人，随机发放问卷123份，回收问卷123份，有效问卷114份，有效率达92.7%调查效果可信度较好。毕业生所从事工作与本科专业对口度较高，达到62%，说明广西艺术学院广告专业培养的学生大多数能够在社会上找到与专业对口的单位，而专业不对口的学生同样能够找到适合自己的工作。（表6）经学院历年统计，广西艺术学院广告毕业生的就业率在99%以上。
毕业生所在单位部门情况范围较广，宣传设计部门最多，占32%；其次为组织策划部门，占19%，行政管理部门位居第三，占14%。
毕业生认为目前自身素质有提升空间，其中对知识面广度提升的要求最为迫切，其次是对创新能力、专业技能、沟通能力、学习能力、组织纪律等素质能力的提升。
毕业生所在单位对个人综合素质的要求最高，其次为专业技能，人际沟通能力、实践工作经验、团队协作能力、动手能力等也作为考核标准。
毕业生在目前岗位上最急需补充的知识分别为：
企业管理基础知识、现从事工作专业技术、财务基础知识、社会适应基础知识、所学专业技术知识、电脑软件技术等。
毕业生结合自身的工作经历认为广西艺术学院毕业生还需提高的能力中，社会实践能力提及率最高，占13%，其次为专业技能和知识面拓展能力，分别占12%和10%。
毕业生特别希望学院加强的课程为实践课程，占50%；其次为专业技能课程和人文、社会及艺术类课程，分别占16%和15%。
（三）广西广告教育教学存在的主要问题
从广西广告教育现状及广告人才社会需求调研情况，我们可以得出以下结论：
1.广西广告教育开展较为普及，7所高校设置有广告学专业，21所高校设置有广告设计专业（包括广告设计与制作等专业），35所高校的新闻传播、艺术设计专业开设有广告课程，广西创新型应用型广告人才的培养有很好的基础。
2.从第五届大广赛广西赛区获奖及作品情况来看，各高校的广告创意教育水平有较大的差距，获奖超过送评作品20%的学校只有19所，还不到一半，其中大部分为广西大中城市高校的艺术类、设计类、传媒类院系，其艺术性和创造性教学本身就比较成熟。从参赛作品中可看到教学水平的差异。广告是一门多学科交叉的专业，广告创意作品能够体现出传播学、营销学、心理学、艺术学、设计学、美学等多学科的面貌以及作者对消费者洞察力的水平，教师自身的素质与能力在指导学生进行广告创意时可直接反映到学生作品上。因此广西广告教育教学水平要提高，教师队伍的素质比较关键。
3.从广西艺术学院广告学专业所进行的广告人才社会需求调查结果来看，社会上对于广告人才的需求还有很大的提升空间，对于高校培养的广告人才在综合素质、知识拓展以及实践能力等方面要求较高，特别是实践应用能力。这与广告人才培养的“知与行”以及创新型应用型人才目标是一致的，其实也是对广告教学的基本要求。
三、中国—东盟背景下创新型应用型广告人才培养的对策
国务院总理李克强同志在第十届中国—东盟博览会上提出了以下几项合作倡议：“一是打造中国—东盟自贸区升级版；二是推动互联互通；三是加强金融合作；四是开展海上合作；五是增进人文交流。”中国—东盟博览会秘书处秘书长、广西国际博览事务局局长郑军健同志认为：“中国—东盟10+1合作的基础上，积极面向10+6服务，第十届博览会将举办10+6专场活动；拓展合作领域，在服务商品贸易的同时，进一步服务好投资合作、服务贸易、次区域合作、互联互通、产业园区合作开发等；拓展开放带动功能，继续在广西打造中国—东盟合作的商贸基地、物流基地、加工制造基地和信息交流中心，更好地发挥合作平台和双向交流的作用，服务中国—东盟各领域、各层次的互利合作。”这些都表明了中国与东盟的各项合作还将更宽更广，其中中国—东盟升级版以及增进人文交流、打造信息交流中心等内容，更为广告人提供了广阔的发展空间。培养出具有国际化视野与创新精神的应用型人才，才能更好地服务中国—东盟各领域、各层次。另外，广西广告业也随着中国—东盟自贸区各个领域的发展正加快走向国际化的步伐，需要更多具有发展意识的创新型应用型广告人才。
在这一背景下，广西的广告教育必须跟上形势，培养出能够适应中国—东盟经济文化发展的创新型应用型广告人才。
（一）建构创新有效与可行的广告教育教学理念
要培养出创新型应用型广告人才，广告教育工作者首先应该更新广告人才培养的教学理念。“广告教育专业委员会的刘瑞武在长达十年的广告办学过程中确立了应用型广告教育理念：以社会需求为中心，适应行业需要，坚持明确的就业方向，实施就业教育，开拓就业市场的教育模式。而美国科特勒营销集团总裁米尔顿·科特勒先生认为教育者有责任培养学生追求事业，而不是追求一个永久锁定于技巧上的工作。也就是说，科特勒先生更强调广告专业的通识教育。”以上两种观点都具有一定的代表性.前者主张实践型人才的培养，强调就业；后者强调综合素质及知识面宽度，更注重人的素质提高。其实，广告教育教学可以结合上述两种观点，“知与行”并重。
经过多年的广告专业教育教学实践与探索，笔者在2009年第一次提出了广告教学的“一二三”教学理念，即一个中心：以创造性思维培养为中心；二个平台：以市场项目为平台，以学生大型比赛为平台；三个结合：在课程中实现多学科交叉结合，与素质教育结合，与大学生就业创业能力培养结合。一个中心的创造性思维是一种创新意识，这种意识转换成行为体现在课堂教学中。教师应具有创新意识，在授课过程的每一个环节都应该体现创造性，逐步培养学生形成创新意识与创造性思维模式。学生在这两个实践应用型平台中能得到充分的专业技能、团队合作、综合素质等各方面的提升，教师也能得到综合教学能力的锻炼与知识的提升。三个结合是在“一”和“二”的基础上对教学的进一步要求。在教学中融汇社会学、传播学、公共关系学、心理学等学科的知识，并将客户关系、媒体技术、市场营销、广告知识及经验，及艺术创作等相结合，将素质教育、社会就业要求相结合，使学生、教师在知与行两方面都能够得到很好的锻炼。这一理念的建构使广告人才的培养与教学有了良好的定位与目标。笔者运用这一理念在近几年的教育教学活动中，取得了较好的成绩，培养出一批能够适应社会、综合素质较高的广告人才。
（二）创新课程设置与教学方法改革
广西艺术学院影视与传媒学院广告学系在“一二三”教学理念基础上，通过教学实践，摸索出了一套行之有效的CIGE课程设置与教学模式，取得了良好的效果。CIGE模式即Create（创新）、Interwork（互通）、Group（团队）、Effec（t实效）。广告学专业在创新型应用型人才培养过程中赋予了其具体的含义。
1.Create（创新）———培养具备创新精神的广告人才
把创新意识融入课程设置、教学过程和教学方法，就能很好地培养学生的创新能力。一是课程设置围绕创新型人才培养体系，形成创新模块，包括基础知识课程模块、交叉知识课程模块，培养学生的创新意识和创新能力，以适应广告实际操作程序的复杂性和多元化的市场需求。二是在教学中不断摸索创新教学方法，进行教学改革，吸引学生能够自主学习与创作。
2.Interwork（互通）———课程与课程之间互通、有机连接
一是培养方案中的课程设置上，广告专业除了依托艺术类院校的资源优势，还更注重各门课程内涵及外延的关联、互通。大部分课程能建立相关的知识链，循序渐进，不可割裂。课程与课程之间有机连接，相互交叉渗透，低年级基础课程为高年级主干课程铺垫，专业方向课程彼此紧密结合。二是教学过程中教师之间的互通，使前一课程与后续课程之间能够相互联系。教师们由此也能更好地了解学生情况，在教学中做到心中有数。三是课堂、教学与社会互通。邀请业界资深人士参与授课，课堂内容结合广告业界的动向，理论结合实际。
3.Group（团队）
一是在教学中注重学生团队精神的培养。广告行业是服务行业，需要与客户沟通交流，更强调自身团队协作精神。在实践课程阶段作业以小组形式完成，并且要团队联系社会项目，在整个教学过程中都要注重培养团队协作精神，以小组团队协作完成的效果为评分权衡重点。二是在一些专业实践课程中广告专业的教师同样组成团队，多则三人，少则两人，共同承担两到三个班级的教学。教师们的知识、技能与教学方法可以互补，协作完成教学任务。
4.Effec（t实效）———侧重课程教学的实效性
“学有余而术不足”长期以来都是广告教学难以突破的瓶颈。创新型应用型人才培养的关键是使学生实践能力加强，在校期间就能参与并胜任社会项目的营销、设计与策划工作。因此广告人才培养方案中的课程设计将社会实践及实践课程内容贯穿整个教学过程。与校外教学实践基地开展深度合作，进行校企联合办学。教学过程中邀请实践基地企业一线的总监带项目来学校给学生讲授实际项目运作过程，并指导学生参与到项目中，以锻炼学生理论与实践结合能力及项目的实际操作能力。实效教学使广告专业学生真正达到用人单位的要求，成为可用、能用、好用的创新型应用型广告人才。
（三）实践竞赛教学，促进教学改革
从广西各高校参与大广赛情况来看，只有部分高校重视大赛并积极将其引入广告教育教学，多数高校则放任学生自己参赛。这对于创新型应用型广告人才的培养是很不利的。实际上，在专业教学中导入各级广告专业赛事，通过“以赛促学、以赛看学、以赛助学”以及“以赛促教、以赛看教、以赛助教”的实践教学方式，能较好地增强学生的社会实践能力和适应能力，提高学生专业素养和广告创新应用能力。这一教学方式可以与企业实际项目进入课堂教学进行互补，而且在某种程度上来说可以更好地在课堂中实施。
教师们同样可以引导学生在专业竞赛中按照广告公司作业方式，进行团队作战，让大广告赛、金犊奖、学院奖、国际青年创意大赛（ONESHOW）等多项专业赛事成为广告学生创新应用能力提升的大舞台。实施竞赛教学法还可以在教学中引导学生通过与全国大学生甚至业界的广告从业者进行比赛，了解自己的水平，并通过获奖增强自信心；另一方面，让学生在低年级就参与比赛，能更好地培养学生的沟通能力和团队协作精神，增进专业兴趣，全面发展学生的创新能力与专业能力。这些大赛都是根据征集企业当年的实际营销传播战略来制定实际策略单，而学生们则根据选题的策略单，依照广告公司的运作方式开展调研、创意、策划活动。这里，教师的作用格外重要。教师如同广告公司的各类创意总监，指导学生开展相应的各项活动，因此需深刻了解广告公司的运作理念、流程，并拥有深厚的社会人文知识，能够和学生们一起深入分析企业的战略需求及策略单，洞察消费者，同时应具备较高的判断和识别能力、审美能力、创造能力，能够启发学生沿着相对正确的思路进行创意、策划及执行。广告是一门交叉学科，教师需具备多种能力。“我们可以这样理解广告学的学科性质：广告学是一门独立的、具有多学科交叉特征的综合性应用学科。”将大赛引入课堂，教师运用启发式、讨论式、引导式、案例教学等多种教学方法，运用多种知识交叉教学，使学生在创意广告作品时将理论与实际结合得更为紧密，并能牢固前期所学的各种知识。
广西艺术学院从2002年起开始实践竞赛教学法，在11年中锻炼了数百名学生，学生们获得了从全国一二三等奖到优秀奖、入围奖等数百项奖项，教师的教学水平与知识水平得到大幅提升。通过数次大赛的锻炼及企业实际项目的运作，学生们在毕业创作、毕业设计和策划阶段便游刃有余。在进行毕业设计过程中，他们成立毕业创作小组，与社会企业沟通，为企业进行广告创意设计与策划。大部分学生都能联系到企业项目，并且让企业配合他们开展运作，大部分小组还能得到企业财物资助。在毕业展览中他们展示了实际项目的运作效果，得到了广告业界和项目企业的认同与赞扬。因此，竞赛教学法值得在广西推广运用，能够促进广西创新型应用型广告人才的培养及广告教育教学改革。
在教学改革的同时，教师也应主动到广告业界进行学习与培训，了解广告运作的思路、流程及实际运作过程，再回到竞赛教学中就能够更好地理解企业的策略单，更有效地指导学生，也能进一步思考教学改革的方法。
（四）提高广西广告相关教师的教学水平
广西创新型应用型广告人才的培养，教师是关键因素之一。拥有懂理论、懂教学、懂专业、高素质的教师队伍，就能为广西的经济文化建设和中国—东盟自贸区培养出优秀的创新型应用型广告人才。目前，广西各高校广告及相关专业教师人数不少，但良莠不齐，能跟上全国广告教育教学水平的不多，更不用说进行广告教育教学改革了。因此，提高广西高校教师素质是培养创新型应用型广告人才的基础。笔者认为可采取以下措施：1.进行广西广告教育教学教师培训。大广赛广西赛区组委会拟组织广西相关广告教师，聘请全国广告理论与实践教学专家及广告业界精英进行集中专题培训。2.采取“请进来、走出去”的办法，进行教师队伍建设。“请进来”，即通过多种途径吸引国内外优秀广告教师及广告业界精英来校执教、讲学等。“走出去”即选拔优秀青年骨干教师到国内外优秀院校进修、培训、访学等，重点培养出一批具有国际视野、在国内具有一定竞争力的广告及相关专业学科、学术带头人和学术骨干。学校还应该积极鼓励教师参加国内外高层次学术会议，与优秀高校教师合作开展项目研究，扩大教师在国内外学术交流中的影响力。
（五）学习国际先进理念，运用国际化思维，建立国际交流平台
在中国与东盟各国的文化交流活动中，广告人才在其中起着信息传播、文化创意、产业传播策划、教育教学交流、各类品牌文化建设等作用。因此，广西的创新型应用型广告人才应具有国际视野，并能在当前媒体大变革时代情境下发挥良好作用。而广告教育教学同样应该需要国际化观念与思路，这样才能培养出跟得上时代变革的国际化广告人才。但是，从广西学生的广告作品来看，广西广告高等教育离国际化还有一定距离。杨保成与苏艳红在其《美国高等教育国际化的特点、经验与启示》中指出：美国高等教育国际化的经验告诉我们，一是要树立全球化与国际化的思想观念；二是完善高等教育法规及规范高等教育国际化发展；三是要重视国际化的教学内容；四是要推动教学主体在国际间流动；五是要积极开展国际间的合作。对于广西高校来说，具体思路如下：1.树立高等广告教育教学的国际化教育观念，借鉴国际先进教育理念，特别是一些广告教学发达的国家与地区，如美国，中国香港、中国台湾等地的广告教育理念与方法，并针对国际化创新人才培养模式，培养全球视野的创新型应用型广告人才。2.重视国际化师资队伍建设及教师的国际化交流与合作。教师队伍的国际化与专业化是广告教育国际化能否取得预期效果的关键因素。3.增加国际化的广告课程内容。如跨文化广告传播、国际广告文化比较、国际广告法律法规等具有国际特色的选修课程，注重广告学科专业与相关学科专业的交融，注重教师、学生语言沟通能力的培养。鼓励高校积极引进、改编或借鉴优质的原版教材，培养学生的国际意识与合作精神，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。4.增加对东盟国家和广告业发达国家的相关大学交流与合作的力度，建立全方位、多层次、实质性的合作，积极引进国外高水平的优质广告课程，加强与国外高水平大学的深度合作，设立广告教学科研合作平台，联合推进高水平的广告研究，与国外相关高校合作开展大学生广告大赛活动，提高教师与学生的国际化意识。
中国—东盟背景下的创新型应用型广西广告人才的培养，需要不断创新和探索，更需要不断实践。这需要广大高校广告教育工作者共同参与，构建起广西创新型应用型广告人才培养体系。
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