《西方经济学》是国家教育部规定的高等院校财经类专业十门核心课程之一，在专业课程体系中处于基础地位，为学生学习其他相关专业课程提供理论基础。《西方经济学》课程包括微观经济学与宏观经济学，其中微观经济学又是经济学的基础，因此学好微观经济学十分必要。微观经济理论具有抽象性、系统性，逻辑推理、数学推理严密等特征，这决定了微观经济学教学较有难度。虽然教学中教师常采用多种方法和手段来提高教学效果，如启发式教学、案例教学、多媒体教学等，但学生仍感学习困难，教师也感觉教学费力。所以不断推动教学方法的创新是教师的责任，应尝试在教学过程中采用新的教学方法，如实验教学法。
一、实验教学法的内涵与发展现状
实验教学法是指在教学过程采用课堂实验的方法来验证经济学理论，教师可以设计特定情境来模拟经济社会，让学生通过角色扮演来体验经济学。模拟性实验学习是实现从理论到实践，再从实践上升到理论的提高过程。传统观点认为经济学是无法实验的，只能靠观察提炼、逻辑推理、统计检验等方法对经济进行解释和预测。直到 20 世纪后半叶，著名经济学家 Vernon Smith 在课堂上完成了开创性的双向拍卖实验，经济学家们开始认识到“实验可以在经济学中发挥作用。”事实上经济学实验的方法早在二百多年前就已经得到应用，1738 年Nicholas Bernoulli 就提出了“圣彼得堡悖论”实验，这是历史上最早采用实验方法来分析研究经济问题。而 Vernon Smith 是第一位将经济学实验方法引入课堂教学的经济学家。
课堂实验已经作为一种新颖的教学手段正在被越来越多的人所接受，目前已经成为美国经济学教育协会大力提倡的一种教学方法。国内众多学者也在积极尝试设计课堂实验，如凌远云（2005）开展了完全竞争市场模拟实验；陈皓勇等（2006）设计了寡头垄断电力市场实验；唐邵玲等（2010）开展的初始排污权拍卖机制实验等。国内一些高校如中国人民大学、南开大学、暨南大学等建设了经济学实验室，开展经济学实验研究和教学。但目前高校的经济学实验教学主要是通过开设独立的经济学实验课程来实现，在《微观经济学》课程教学过程中由教师根据教学状况设计的课堂实验教学并不是很多。
二、实验教学法在微观经济学中应用的意义
实验教学法有助于提高学生的学习兴趣。在微观经济学实验中，学生从单纯的学习者转变为实验参与者，通过亲身体验虚拟情境，直观感受市场经济的作用，自然能激发学生学习兴趣和主动性。Bergstrom and Miller 具有相同观点，其认为学生缺乏对经济现实最基本的体验，所以讲授抽象的经济学理论相比，课堂实验更能激发学生的兴趣，从学生完成作业与考试来看，学习的效果似乎也更胜一筹。
实验教学法有助于学生理解和识记微观经济学理论。美国学者、著名的学习专家 EdgarDale 于 1946 年提出“学习金字塔”理论，认为学习者在初次学习两个星期后，阅读学习方式能够记住学习内容的 10%；聆听方式能够记住 20%；看图能够记住 30%；看影像、看展览、看演示、现场观摩能够记住 50%；参与讨论、发言能够记住 70%；亲身体验、动手做能记住 90% 。即微观经济学常用的教学方法，如讲授法、案例教学法、启发式教学法、多媒体教学法的教学效果应该低于实验教学法的效果。参与实验，亲身经历能够使学生加深理解，提高识记成效。
实验教学法有助于学生建立经济学的思维方式与创新能力。
参与式的实验教学充分发挥了模象与实物感知的优点，引导学生积极主动思考，切身感受经济变化规律。这有助于培养学生的经济学思维方式，同能还能够培养学生分析解决问题的能力与创新能力，有助于解决“黑板经济学”和高分低能的问题，符合国家培养学生的目标。
三、实验教学法在微观经济学应用的若干思路
1、实验教学内容的初步设计
设计微观经济学实验内容，首先要明确不是所有的经济学理论都可以进行实验验证；其次，实验教学法是对理论教学的补充而非替代，因此实验数目不宜过多，每学期精选 3-4 个实验即可；再次，实验要与理论教学相结合，要选取学生感兴趣且难以把握的重点、难点经济理论来开展实验教学；第四，实验教学要充分体现知识间的综合性，设计的实验项目之间要密切联系，可以进行对比分析。根据上述要求设计出微观经济学具有可行性的实验：
（1）完全竞争市场均衡实验。通过设计情境模拟完全竞争市场，让学生参与到某个商品市场的买卖，了解在完全竞争市场上供求双方的自发作用是如何促使市场上出现合理的价格水平。
（2）垄断实验。可以设计单一厂商（完全垄断）的市场交易实验或者是两个厂商（双寡头）、三个厂商（垄断竞争）的市场交易实验，使学生了解生产与成本问题以及市场结构对市场行为和市场效率的影响。
（3）最低工资实验。实验交易的商品是劳动力。首先让学生了解均衡工资产生机理与要素分配的过程；然后设定最低工资标准，要求厂商提供的工资不得低于最低标准，否则违法，让学生了解价格管制对市场均衡的影响。
（4）逆向选择实验。市场经济有效运行的假设之一是完全信息，但这一假设不符合现实。通过模拟二手产品市场的交易，让学生了解不完全信息理论、不完全信息带来的逆向选择问题以及市场经济运行效率的影响。
2、实验教学实施过程与步骤
实验是一种科学的研究方法，其特征是可重复性和可控制性，因此微观经济实验实施过程与步骤应标准化，具体包括情境设计、交易规则设计、实验实施、实验结果分析。
（1）情境设计。情境设计包括参与者的人数、偏好、初始禀赋、行为目标以及实验情景设计。关于实验情景，上述四个实验可以设计不同的情景或者相同的情景，相同的情景可以使实验内容之间融会贯通。情景的设计要尽可能简单，避免理解上的歧义；要选择学生感兴趣的、贴近校园生活的情景，让学生切身感受到经济学就在身边。
（2）交易规则设计。交易规则明确了参与实验的学生应按照何种方式、规则、步骤进行交易和决策，其能体现市场经济的交易制度。交易规则设计很重要，模糊的交易规则会使实验结果对理论检验没有任何意义；交易规则的细微变化也会对实验者的行为产生重大影响。因此交易规则设计要清晰、完整，确保实验参与者明白自身扮演的角色，可以制作为实验说明书或手册。
（3）实验实施。实验实施可以分为两步，第一步根据交易规则完成准备工作，如实验场地与实验工具的选择；实验时间的确定；选择实验的参与者、工作人员与观察者，并进行角色匹配；发放实验手册，明晰实验步骤；第二步，按照交易规则进行实验。
实验过程中教师要作为观察者，减少对实验的干预；学生要发挥主动性，鼓励自我探索与创新。
（4）实验结果分析。记录、整理实验初始数据，采用讨论式教学方法引导学生积极思考、鼓励学生结合参与实验的直觉和经历来解释实验结果，然后逐渐引向经济学理论，加深学生对理论的理解和识记。实验结果分析过程中，教师可借此机会向学生讲授微观经济学的研究方法，以培养学生的经济学思维模式和实际分析解决经济学问题的能力。
3、实验教学法应用过程中需要注意的问题
（1）关于实验教学内容设计。实验教学法是为微观经济学教学服务的，不能为了实验而实验；实验教学内容设计应从实际教学情况出发选择合适的实验，要重视实验的引进和自主开发；实验教学法不等于案例教学和游戏教学，方法的应用要得当，设计的实验内容要科学；通过实验的反复实施，不断规范和完善实验教学内容。
（2）关于实验教学过程。微观经济学实验是以人为对象的，学生参与实验过程中可能会揣摩实验的意图，改变自身本能行为。因此实验过程中要尽量避免非相关因素的影响，微观经济理论的讲解可以放在实验之后，避免让学生感到某种行为模式是正确的或是被预期的；实验过程中避免给学生任何暗示，以保证实验结果的合理性。
（3）为实验提供必要激励。为吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，降低学生任意行为对实验结果的影响，可以为实验设计灵活多样的激励机制。如参考国外的做法，给实验的优胜者提供一定的报酬激励，可以是物质报酬或者现金报酬；教学投入不足的学校可以为学生提供精神激励，如根据实验的表现确定考核的平时成绩。
（4）加快实验教学的师资队伍培养。微观经济学实验教学对授课教师的水平提出更高的要求。要设计和实施科学的微观经济学实验，教师须积极更新知识结构，扎实理论功底；鼓励教师学习实验教学法，提高专业实践技能；促进教师开展实验教学的科学研究。
参考文献：
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