( 一) 市场对“软件专业技术 + 日语应用技能”的复合型人才需求现状
目前，我国已成为日本在海外最大的软件外包制造基地，对日本软件出口正以高于 50%的速度增长。在中国的欧美企业，如，通用公司( GE) 、戴尔集团、IBM、毕博全球开发中心等，都纷纷把原来涉及日本的软件外包、流程外包等业务拿到中国内地来做，由于目标客户是日本市场，故而这些公司对通晓日语的计算机人才也有大量需求。据了解，每年我国约需新增 4000 多名日语软件工程师。因此“计算机 + 日语”就等于手持金饭碗。根据近几年的社会需求状况，培养学生结合自己的专业知识，全方位地在听、说、读、写方面精准地掌握外语，是适应市场竞争的必要手段，也是外语教学亟须解决的教学难点。
( 二) 关于国际合作办学条件下复合型人才外语技能培养模式的研究现状
刘佳，马舒( 2012) 关于复合型人才的外语能力的对策，提出如下建议
首先，转变教育思想观念。在教学思想和观念上，应着重实行以下转变: 第一，在教学目的上，不应仅仅是传授英语知识，还应培养英语实践能力，提高英语文化素养，协调发展。要树立以学生为本，为学生服务的观念，促进学生英语综合素质的全面提高。第二，在教学方法上，树立新的学习观，采用研究型教学方法，要立足于培养学生的英语学习能力，强调学生主动探究，自主地学习英语，在研究过程中主动地获取英语知识，并且能够在实际生活中运用英语解决一些相关问题。第三，在课堂教学中，应更多地采取研究式，讨论式等方法，引导学生独立进行英语知识的发现与探究活动，最终培养学生在英文环境中的适应能力和终身学习能力。其次，实行弹性的课程体系。
刘艳萍，陈玉莲( 2008) 指出国外合作办学根据专业和层次的不同，可以有不同的模式，但目标基本是一致的。可以先通过中方师资加强学生的语言基础训练，其次是中外方教师联合进行语言及专业基础的培养，使学生在国内语言和专业都达到一定的基础，然后再出国进行专业深造。
这样培养出来的学生，可以在语言和专业方面真正做到很好的复合。关于复合型人才外语技能培养模式的研究中，大多数研究是对培养模式的理论进行介绍和讨论，或者简单地机械地套用，很多研究还处于“启示”阶段，并且重复内容较多。在国际合作办学下探索面向软件专业学生日语教学模式的研究甚少。多是宏观地介绍了一些培养方法，未能在教学改革中建立起一个行之有效的操作性强的培养模式。因此，在国际合作办学下，探索一个行之有效的可操作性的软件日语人才培养模式是目前亟须解决的课题。希望我校中日国际信息与软件学院的人才培养模式的具体举措为全国培养国际化软件日语人才提供指导思想和改革依据。
( 三) 培养目标
在国际合作办学下培养软件复合型日语人才。中日双方努力构建网络教学资源，帮助学生拓宽视野。使学生基于现有的视频语料库真实的语境学习词汇、语法等语言知识，培养跨文化交际能力。通过利用趣味性网络学习资源，培养主动学习能力。培养团队协作与组织能力及外文环境适应能力。最终成为具有创新意识和创新、创业能力的国际化软件日语人才。
( 四) 本课题研究的主要内容及思路举措
1． 需求分析。通过问卷、访谈、讨论等方法了解和分析学生及专业教师对日语能力的实际需求和目标需求。调查内容包括: 学生对目前课程设置的满意度、学生的具体学习目标、学习期望，学生感兴趣的话题、学生需要了解的知识领域、专业教师对学生日语能力的评价和期望等，对调查结果进行统计和分析。最终服务于课程体系的优化。
2． 实施趣味性情境化日语教学模式
1) 利用我们教研组刘玉琴博士等( 2013) 建设的视频语料库，实施情境化日语教学模式。使学生能够接触真实语言，了解词语在真实语境下运用的文化含义和状况，激发学习兴趣，最大限度地避免误用的产生，提高学习效率。
讲授日语难点、重点句式、高频词时，只要在视频语料库输入关键词，就能看到情境对话片段( 有中日对应字幕) ，有助于学生的外语应用能力和对外交流能力同时提高。增强其对日语的兴趣，在轻松快乐的氛围内进行学习，使同学们感受到日语的魅力，改变传统教学枯燥无味的模式。
2) 采用基础日语课堂与网络( 日本动漫场景表达学习网站) 的混合式教学模式，为学生提供逼真的交际情境，使学生能在不同的真实语境中学习语言、应用语言，从而真正实现语言习得。
通过观看日本原版的动漫，让学生轻松愉快地掌握各种场景表达，培养学生交际能力和自主学习能力。
3． 优化课程体系，建立人文素质教学体系。以往的软件学院日语强化班的教学模式不能全盘复制到中日国际信息与软件学院的教学中。应优化日语课程体系。
在日语课程设置方面，改变《职场日语》和《中级口语》的课程设置和授课方式。《职场日语》课在国际合作办学下，原 2 年级课改为高年级就业前的选修课。课程内容为面试、商务礼仪等相关知识，由日籍老师授课。《中级口语》课中关于日本文化的部分内容，可让志愿到我院服务的日本留学生利用春假( 3 月份) 给中日国际信息与软件学院学生上日本文化课。
为学生建立国际化思维提供人文环境与课程。与日本立命馆大学定期开展国际文化交流与学术研讨，拓展学生国际化专业视野，促进学生的求知欲，培养自主学习能力; 聘请国际名企的专家为学生作报告，培养学生的专业兴趣与职业人生规划意识; 加强中日文化间的交流，培养学生的跨文化交际能力。
4． 改革课程考核方式，建立实践教学体系。国际班 2 年级下学期注重实践教学方式。让学生参加创新创业实验项目，撰写开题报告结题报告，用 ppt 展示项目成果与答辩。让学生参与科研训练，培养学生创新创业能力和具有团队精神。改变一卷定成绩的传统考核形式，注重学习过程考核，突出对学生能力的评价。
5． 建设优质教育资源共享体系
1) 短期国外实践项目。根据“推进中日教师互聘，支持中日高校间学生互换，课程互选，学分互认，支持学位互授。”
( 高教二十五条) 的精神，在国际交流网站上发布国际交流与实践的各种信息。中日国际信息与软件学院的学生可自愿申报暑期去日本实践的短期资助项目，了解目标语言国家的国情。让学生在做中学，学中做，一方面检验所学语言知识与技能的应用，另一方面也在实践中找出知识的缺失，促进后期学习的主动性、针对性。
2) 建立日本大学生志愿到我院服务的机制，吸引留学生。3 月份日本大学正值春假，我校软件学院学生已开学，让有意愿到我院服务的立命馆大学研究生给我们中日国际信息与软件学院的学生上日本文化讲座，开办日语角等，增进中日国际信息与软件学院学生对日本文化的了解，也有助于跨文化交际能力的培养。要培养学生具有国际视野，善于交流与表达、沟通和合作共事的能力、就应当吸引留学生，并向国内学生提供国际化的教育环境。
6． 面向国际合作办学需求，组建教学研究并进的师资队伍。聘请日籍教师，集体备课，共同教学。深入开展教学重点难点问题研究。鼓励和资助专职教师出国学习进修，提升教师的专业素质和教学水平。努力学习国外教学经验，精选日本优秀原版教材，争取建立国际合作项目，如共同编写 IT日语教材等。
7． 面向国际合作办学需求，完善国际化软件人才培养的管理体制。国际班学生留学日本立命馆大学的条件为具有 2级日语能力。对日籍教师的考核标准应与我学院专职教师的考核标准一致。
综上所述，各环节进行有机融合、有效实施、有力推广，为全国培养国际化软件日语人才提供指导思想和改革依据。
【参 考 文 献 】
［1］曲朝霞，栗霞． 复合型日语人才培养的模式探讨［J］． 长春理工大学学报，2011( 1) ．
［2］刘佳，马舒． 浅谈国际合作办学中复合型人才外语能力培养———以沈阳师范大学国际商学院为例［J］． 对外经贸，2012( 6) ．
［3］刘艳萍，陈玉莲． 东盟—中国合作下广西财经类外语人才培养模式探索［J］． 疯狂英语( 教师版) ，2008( 4)
