摘 要： 在当前我国产业结构调整深入发展的背景下，为大学生带来了越来越多的发展机遇，而互联网时代的到来以及新工科的提出，更是为工科学生的创新创业提供了新的发展渠道。工科学生由于其专业有着广泛的需求性，导致其在进行创新创业的时候能够较之其他专业的学生有更加有利的机会，但同时在当前背景下也面临较多的困境，这些问题的存在对于实际的工科学生创新创业而言起到严重的阻碍作用。基于以上这种背景，文章将对现阶段工科专业创新创业教育中存在的问题进行分析，力求能够将挑战化为机遇，给工科学生一个更好的出路。
关键词： 新工科; 创新创业教育; 实践研究; 困境;
Abstract： Under the background of the in-depth development of China's industrial structure adjustment, more and more development opportunities have been brought to college students. The arrival of the Internet era and the proposal of new engineering courses provide a new development channel for the innovation and entrepreneurship of engineering students. Engineering students have a wide range of needs in their major, which provide more favorable opportunities than other majors in innovation and entrepreneurship, but at the same time, they are also facing more difficulties under the current background. The existence of these problems act as serious obstacles to the actual innovation and entrepreneurship. Based on the above background, this paper analyzes the problems existing in the innovation and entrepreneurship education of engineering majors at this stage, and strive to turn challenges into opportunities and suggest engineering students a better way out.
Keyword： New engineering; Innovation and entrepreneurship education; Practical research; Dilemma;
早在数年以前，国家就已经对大学生创新创业大力支持，这既是解决大学生就业难问题的重要举措，也是促进国家GDP增长的重要手段，无论是在产业创新的推动方面，还是在社会进步的助力方面，都有重要作用。通过对《2016年中国大学生就业报告》的分析可以发现，虽然工科学生的就业率排名较为靠前，但是其实际的就业率却在每年下降。这就又对工科学生创新创业能力提出了硬性要求。新工科的提出在很大程度上是工科学生创新创业的一个发展机遇，工科学生在这种背景下可以借助互联网技术的深度应用，解决自己就业难的问题，无论是国家，还是高校，都对这条路大力支持。接下来文章将主要围绕“新工科背景下高校创新创业教育探索与实践研究”进行几个方面的分析。
一、新工科背景下高校创新创业教育的重要意义
首先文章将对新工科背景下高校创新创业的意义进行分析，从这个角度出发能够明确为什么在当前背景下大力倡导工科学生创新创业教育，使整篇文章的分析更加完整。
(一)工科学生创新创业是中国工科专业走向全球化的必然趋势
无论在哪个国家、哪个民族都离不开工科的发展，世界范围内的工科发展在实际应用中所使用的方法以及理念都有一定的共通性，所以工科的进步需要世界范围内进行共同研究。想要将国内的工科水平和国际接轨，就必须在高校教学时就对学生的国际视野进行培养，使其明确工科的发展基于国家但是却跨越种族，而想要达到这种目标就必须培养工科学生的创新创业精神，鼓励其励志进行所属专业的研究，从而能够更好地从世界工科专业中汲取影响，达到助力我国工科发展的目的。
(二)工科学生创新创业是当前经济社会发展的大势所趋
当前的中国是创新的中国，“大众创业、万众创新”的口号一直以来都被挂在嘴上捏在手里，在这种背景下，各大工科院校以及工科专业都将培养创新型人才当作首要任务。对工科学生进行创新创业教育的主要目的是培养人才、留住人才，使其认同自己工科学生的身份并且致力于工科的发展而不是中途转行，基于以上这种情况，工科学生创新创业教育应当基于工科学生的身份以及岗位完成理念和技术上的创新，而不是鼓励其创造属于自己的但是与工科无关的其他事业[1]。创新创业教育课程绝不可能与工科教育分开，只有这样，才能使工科学生的综合素质得到提升，达到为社会做贡献、为人类谋健康的目的。
(三)工科学生创新创业教育能够推动相关领域不竭发展
工科是实践性非常强的专业科目，其发展史就是一部实践史。在工科发展这么多年以来，有太多的工科学者在生物工程、生物医学、机械工程及自动化以及工程力学中勤恳奉献甚至献出了自己的生命，同时也为我国工科发展取得了瞩目的成就。从现阶段国内工科专业的发展来看，这种辉煌的时期已经过去，现阶段国内工科要明显滞后于发达国家的工科相关专业发展，这既有受到人民群众影响的原因，也有国内工科专业的教育原因[2]。所以对于工科学生进行创新创业教育是工科发展的重要渠道，而复兴中国工科就是现代工科学生的重要使命。工科生创新创业教育既是顺应时代的要求，也是更新教育理念的要求，还是复兴中国工科的要求，更是推动国内工科不断发展的要求。
(四)工科创新创业教育有助于实现工科学生自我价值的内在驱动
新中国成立后，各个方面都迎来了飞速的发展，工科方面也是一样，工科学生不仅需要设计工程、研究建筑，还有着促进我国生命科学发展以及改善人民生活质量的重要任务。在这个时代，工科发展逐渐趋向生活化，在社会发展以及人们生活的各个方面都可以看到工科的渗透，所有工科专业都不只是一项专业技术性服务，而是面向大众的社会服务，从这个角度来看，工科的创新必不可少，工科学生的创新创业教育必不可少；对于工科学生个人而言，创新创业教育能够对其创新能力、自身综合素质等各个方面进行全方位的提升，对于其从学校进入到社会后的就业而言是一种极大的帮助，对于其今后在创业中应对困难能力的提升同样也是巨大的帮助，在创新创业教育不断深入到工科生内心的前提下，工科学生将不再为就业难而困扰，更不会为前途迷茫而担忧，工科学生将通过创新创业实现自身价值，为社会发展作出自己的贡献。
二、新工科背景下大学生创新创业教育面对的问题
在经过上文分析之后可以发现，工科生创新创业教育是对学生本人以及对社会发展都有重要益处的举措，通过对实际教育的调查可以发现，其中还存在一些问题，接下来文章将简要说明新工科背景下大学生创新创业教育面对的问题。
(一)创新创业教育存在意识上的落后
意识对于实际实践活动有指导作用，没有正确意识的指导很难科学地完成新工科背景下的大学生创新创业教育。虽然现阶段国家文件中多次提到了大学生创新创业教育，教育部以及相关部门也一再要求高校要重视创新创业教育，但是从实际情况来看，许多高校的发展目的就是创收，而对于毕业的硬性要求也只是就业率。管理阶层不仅看不到长远的利益，反而会担忧创新创业教育所需要的投入，这就导致其无法对工科学生创新创业教育形成正确的认识，经常性地将该课程当作“水课”甚至是根本不纳入教学计划中，这对于实际实践的开展形成了反作用。部分学生存在意识上的落后，通过调查可以发现，很多工科学生选择工科只是为了毕业之后有一个稳定的工作，丝毫不对创新创业进行考虑，就算校内有创新创业相关课程也丝毫不放在心上，这样一来，就算课程再优质，对学生也没有实质性的帮助[3]。
(二)创新创业教育体系不够完善
体系的不完善对于工科生的创新创业教育就无法形成保障，现阶段很多高校都是如此，绝大部分高校都还在沿用传统的教育方式和教育理念，而无法适应新工科背景以及互联网发展趋势，这种传统创新创业教育对于学生的提升几乎没有帮助。在这种传统教育模式下，教育资源得不到倾斜，教育方式较为单一，教师对学生知识单一的理论知识的传导，最多也就是鼓励其参与到一些竞赛当中去，而无法对学生的实践能力进行培养和提升，在很大程度上制约了创新创业教育的发展和学生个人能力的提升。
(三)创新创业教育师资力量薄弱
没有高素质的教师团队几乎不可能培养出真正具有创新创业能力的工科学生，而现阶段很多高校都显示出创新创业教育师资力量薄弱的现象，主要表现在以下三个方面：一是教师团队整体素质不高，一些高校学生反映，其创新创业教师理论较为陈旧，所使用的教学模式大多是已经过时的模式，甚至经常性会出现一些错误言论，这就会对学生产生错误引导，不仅不利于工科生创新创业能力的培养，还可能将其引入歧途；二是很多高校根本没有创新创业授课教师，而是采用其他专业教师代课的形式，这些教师所教授的理论全都来自网络，基本体现不出自己的观点，学生在其课堂上学习理论还不如直接去网络查找资料，这对于认真学习的学生而言是极大的不尊重[4];三是高校内创新创业授课教师缺乏实践，一些教师自己都没有创新创业经验，甚至其工作经验就只是毕业后去学校当教师，却站在讲台上夸夸其谈，学生无法从其课堂上汲取影响，更无法跟随其脚步学习实践经验，不利于学生实践能力的培养。
(四)工科学生创新创业教育得不到保障
上文中说现阶段工科学生创新创业很难得到体系上的保障，这里所说的是工科学生甚至不能得到资源上的保障。虽然当前情况下工科学生创新创业得到了来自国家和政府的大力支持，也有一定的资金拨款，但是面对基数庞大的工科学生群体还是无法做到资源方面的满足，这对于实际的工科学生的创新创业行为来说极为不便。
三、新工科背景下高校创新创业教育发展措施
从上文中可以看出，现阶段的工科学生创新创业教育还面对着来自各方面的问题，只有对这些问题进行解决，才能满足实际的创新创业的需求，接下来文章将给出四个方面的发展建议。
(一)革新观念，保证工科学生创新创业教育有正确的意识指导
上文中已经叙述过观念革新对于工科学生创新创业教育的重要性，也指出了意识方面的问题，对这些问题进行解决主要可以从以下两个方面入手：一是要革新管理阶层和领导阶层的意识，既可以通过高层领导以及政府强烈要求的形式使管理阶层明确工科学生创新创业教育的重要性，也可以通过校内宣传的形式来帮助管理阶层体会到工科学生创新创业教育能够为学校以及社会发展带来的长期利好，从而使管理阶层意识到“必须革新”,能够在校内给予创新创业的工科学生更多的资源倾斜；二是革新部分工科学生的意识，要通过校内宣传以及讲座等形式使工科学生意识到创新创业教育对其自身的重要性，也可以在校内开展与创新创业相关活动，使学生能够主动地参与到活动当中来，使其在潜移默化中受到影响，提高其创新创业积极性。
(二)建立完善的创新创业体系
体系的建立对于实际的实践活动具有保障作用，可以从以下三个方面建立完善的创新创业体系：一是制定相关规定，明确创新创业教育开展的目的、内容、标准等，将创新创业要求具体到每一个实践环节；二是建立完善的监督以及反馈机制，通过互联网监督以及专业监督小组来对实际的创新创业教育课程进行监督并且及时反馈，保证每一堂课都能够有出色的课堂效果，对于不满足教学要求的教师进行适当的处罚，对于表现优异的教师和学生进行奖励；三是建立完善的培养体系，学校应当征求学生意见，对于有意向参与到创新创业项目当中去的学生进行选拔，对于学生实际的创新创业行为进行最大限度的支持，对于学生的创新创业成果进行考察，用这种形式来完成对创新创业学生的全过程培养。
(三)提高教师队伍的综合素质
上文中已经说过教师队伍对于创新创业学生作用，可以从以下两个方面来提高教师整体队伍：一是对本校教师进行培养，将本校教师送入创新创业效果显着的高校进行交流学习，不仅是理论知识的学习，还有实践技能的学习，通过这种形式保证教师在对学生进行创新创业教育的时候能够有更加优质的课堂效果；二是聘请高素质校外人才，这里的人才聘请主要可以从各专业性较强的企业以及研究机构中进行，可以不注重其理论知识，但是一定要保证所聘请专业人士的实践能力。
(四)加强专业知识教育与实践能力教育的结合
专业知识教育自不用说，上文中所说的提高整体教师队伍综合素质之后能够为学生带来更加丰富的理论知识，而其与实践能力的结合可以从以下三个方面来完成：一是可以由政府牵头将学校和该地区优质资源建立合作关系，企业为创新创业工科生提供实践岗位，学校可以为企业提供优质人才，通过这种形式使学生有更多的机会接触到实际的案例，并进行实践，对于其创新创业能力的培养也是一种启发；二是在得到更多资金支持的前提下建立创新创业实践基地，这对于学生而言，能够有更多的实践机会，在实践基地中，学生可以尽情地发挥其奇思妙想并且对脑海中的想法进行试验和实践，达到提高自身实践能力的目的[5];三是建立完善的互联网平台，在平台当中需要网罗现阶段一切的专业知识，使学生足不出户就能够了解到世界上最先进的专业技术，并且能够根据资料完成分析，从而指导自己进行操作，提升自身实践水平。
四、结论
本文主要从新工科背景下大学生创新创业教育的必要性、面对的困难以及相应的对策等三个方面进行了相关分析，得出“只有革新意识、完善体系、提高教师队伍综合素质以及加强专业知识教育与实践能力的结合，才能保证创新创业教育更好地发展以及保证学生创新创业能力提高”的结论。总而言之，国内的工科专业创新创业教育正在稳步发展，在这其中出现的各种各样的问题终将被解决，希望本文能够对这些问题的解决提供一些实质性的帮助。
参考文献
[1] 魏语婷.新工科背景下地方高校创新创业教育与专业教育融合发展研究[J].经济研究导刊，2020(12):184-185.
[2] 李阳阳，桂和荣，冯松宝.新工科背景下大学生创新创业能力培养模式研究[J].文化创新比较研究，2020(10):85-86.
[3] 张佳星，等.基于“新工科”背景下大学生创新创业能力思考[J].河北农机，2020(3):75-76.
[4] 张凤涛.新工科背景下地方性高校创新创业教育体系的改革与完善[J].长春师范大学学报，2020(2):126-128.
[5] 王树芬，周微，逯柳.新工科背景下地方应用型本科高校大学生创新创业能力培养[J].创新创业理论研究与实践，2020(2):170-171.
