1 《法语视听说》课程的现状
1.1 何谓法语视听说
《法语视听说》是法语教学中的一门重要课程，集视、听和说于一体，容语法、听力和口语表达于一身，能够全方位，多角度地提高学生的法语基本技能。视，即看书、图片、短片等，包括静态和动态。听，即听力理解能力。 说，即口语表达能力，包括临时的语言应变能力。
1.2 《法语视听说》课程的现状
目前普遍存在的问题是教材的陈旧或缺乏。 课堂常用的有《生活在法国》、《法语视听》或者使用作为精读教材的《走遍法国》、nouveautaxi 课后的配套视听练习 ,独立于法语语法 、听力以外的视听说教材几乎没有。但是独立的、自成一体的《法语视听说》教材却存一个问题，即可能与语法教学的进度不符，难以做到巩固语法的同时提高听说能力。 因此笔者呼吁一本独立的又跟进语法教学，集知识性和趣味性于一体的法语视听说教材问世。那么目前的《法语视听说》教学可以怎样做呢？ 下面笔者结合自己的教学实践，谈谈点滴心得。
2 《法语视听说》
教学的多元素参与《法语视听说》课程综合性较强，可以说是一门多方位，需要多种元素共同参与的课程。 本文试从视听说教学中的教学技巧方面入手，探讨多种元素参与教学的方法。
众所周知，目前网络、电视、手机、报纸、杂志……各种媒介都很发达，如果适当地加以利用，会收到良好的教学效果。那么在课堂可以利用什么又怎样利用呢？
2.1 法语歌曲
音乐无国界，法语歌曲应用于教学可以从低年级做起，让学生经历一个从听不懂，到理解歌曲内涵，到听得懂的一个过程，在此过程中锻炼听力和理解能力，同时也可以巩固语法。 例如：法语儿歌 Il étaitun petit navire 仅以第一段歌词为例：
Il était un petit navire,qui n'avait ja-ja-jamais navigué，ohé ! ohé !
Il partit pour un long voyage,sur la mer mé-mé-Méditerranée,ohé ! ohé !
……这首儿歌旋律单一，歌词也很简单，涉及的法语时态主要有简单过去时和未完成过去时。可以针对不同年级的学生进行侧重点不同的教学。 低年级学生的语法体系还没有建立起来，可以限于识记歌词和旋律。 如果已经学过上述两个时态的年级，可以同时用来巩固语法。 另外，也可以作为听写练习应用于高年级。
需要注意的就是歌曲的选取最好结合语法的进度，如果能做到既学会法语歌又巩固了法语语法，即是法语教和学的最高境界。
2.2 法语动画片
法语动画短片是吸引学生兴趣的重要元素， 素材主要取自网络，主要应用于低年级。 动画短片与歌曲相比的优点在于有画面，画面可以刺激学生的感官，提高注意力。 可以根据各年级的法语运用能力选取不同语速或者没有对白的，有一定教育意义的短片。例如，法语动画短片 Le Royaume, 讲述的是一个想要建立自己王国的人， 来到森林，驱使一个小动物用木材为自己建立宫殿，为了达到理想目的，大肆砍伐树木，破坏环境，以致风沙肆虐，他被吹到海底的一个洞穴里，又命令洞穴里的小动物为他建宫殿，最后被海水淹没的故事。 这个故事有很多启示意义，例如要保护环境，尊重他人。这一短片既幽默又有教育意义， 可以采取多种方法将这一短片在课堂上阐释出来： 猜结尾，配音，写综述，谈感想，编续集……能够收到较好的教学效果。
2.3 法语微电影或电影片段
电影是集音画一体的艺术形式，源于生活又高于生活。 相比于动画短片的优点在于除了锻炼视听能力外，还锻炼理解能力，且素材广泛。由于课堂时间的局限，电影一般采取节选片段来利用，弊端在于故事情节不完整。 微电影可以克服这一弊端，微电影是时下比较流行的电影模式，内容没有普通电影丰富，但故事情节相对完整。 例如：微电影 J'attendrai le suivant 讲述的是一个法国男青年在地铁征婚，让心仪他的女士在下一站下车。 一位大龄女士信以为真，下车后发现被愚弄……此短片作为课堂素材较为合适，阐释途径也很多样：听写对白填写关键词，猜结尾，随堂翻译对白……由于语速较快，建议应用于高年级的视听说教学。
另外， 法语视听说课程的素材还可以节选法语纪录片， 广告，新闻，广播，综艺节目……根据素材的内容、语速、语法，并针对不同年级学生安排课堂教学，做到让学生看视频，听对白，理解并总结出其中内涵的同时，巩固语法知识，使法语视听说课程真正成为一门集知识性和趣味性为一体，多种元素共同参与的有魅力的课程。
3 教师的角色
传道授业解惑是教师在教学过程中的职责所在，教授《法语视听说》课程的教师当然也要传道授业解惑。传授学生关于法语的知识，教给学生为人处事的道理，解开学生学习和生活上的疑惑。 每一位老师在这条路上都任重道远。
但由于《法语视听说》课程的特殊性，教师又要同时是剪辑高手。承担《法语视听说》课程的教师不仅要专业知识牢固，而且要有比较高超的视频编辑和剪辑的技术水准。这门课程的素材寻找需要耗费大量时间，备课任务繁重，即使素材确定了，也要花很多时间对视频文件在不侵犯知识产权的前提下进行技术处理， 使之适合用于课堂教学，这就对法语专业的教师提出了计算机专业的要求。 例如：添加或删除字幕，剪接片段删掉不适合的内容，调整画面比例、清晰度，转码……这些需要很多时间和精力。 如果能在这方面有所长，对法语的教学会有很大帮助。另外，还需要教师有灵活的头脑，丰富的想象力，使《法语视听说》课程成为开心之旅，使学生乐在学中。
4 综述
法语视听说课程是一门能够给学生带来快乐的课程。教材的编纂需要时间、人力和物力，任重道远。 但是困难是暂时的，并且解决办法也很多，因为素材来源广泛，内容多样，所以课堂形势灵活多变，可以做到集视、听、说于一体，集时效性、趣味性、知识性于一体。 希望业界共同努力，使《法语视听说》成为一门多元素共同参与，学知识、学做人的、教学相长的课程。
【参考文献】
[1][美]布鲁肖 ,威特克尔。从优秀教师到卓越教师 :极具影响力的教学策略[M].范杰,译。北京：中国青年出版社，2013,01.
