法语教学论文（专业范文8篇）之第三篇
摘要：通识教育在国外起源教早。当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂,于是创造出通识教育,目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终培养出完全、完整的人。自从20世纪,通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目,法国的通识教育是与公众教育联系在一起的,它想实现的是真正的全民教育,法国通识教育的最大特点就是它在中学阶段已经完成。当然分科后很多课程还是相同的,只是着重点稍有不同,比如选了文科的人,依然必须学理科的课程,只是比选择了理科的人学理科的学时少些。
关键词：通识教育,法语教学
目前学界对于通识教育、大学文化、外语人才培养的研究并不少,但缺乏对通识教育文化与外语人才培养关系的深入研究,从通识教育视角去解读外国文化、文化育人的研究更是寥寥可数,即使在已有的少量研究成果中,基本也都是以教育理念、文化环境、教育实践为出发点对人才培养所起影响的研究,缺乏深入全面的分析和论述。
国外对通识教育的研究已相对成熟,各国形成了各自通识教育的体系,获得了较好的研究效果。我国的通识教育研究虽然起步较晚,但是在教育发展趋势以及人才需求的引导下,越来越多的高校开展了通识教育,逐步完成了对通识教育的深入研究到现在对通识教育向课程实践方面的探索研究。不过,目前的研究大都是碎片化的,沿用国外的理论和经验,很少有研究将整个课程目标、内容、实施和评价整合起来,特别是在高校法语教学中开展通识教育还没有研究的先例。因此,本课题将抓住高校法语教学中通识教育发展的着力点,对通识教育的目标、内容、实施以及评价等进行综合研究,对目前我国高校法语教学中通识教育发展提出新构想。
奥里林在《通识教育的困境:一个研究型大学中课程改革的讨论》、刘易斯在《失去灵魂的卓越哈佛是如何忘记教育宗旨的》、黄坤锦的《美国大学的通识教育——美国心灵的攀登》一书中都对美国大学通识教育的历史进行了追述和分析,梳理了美国大学通识教育的理论与实践并对美国通识教育的实施现状提出了批判。汤吉斯的《通识教育和院校文化:案例研究》、沃肯能的《通识教育是如何改变学生的》、沃克的《通识课群对大学新生的影响》等文章都通过案例研究探讨了通识教育实施的方式。对高校通识教育实施情况进行调查并提出建议。博耶的《学院一一美国本科生的经历》、麦克耐利的《研究型大学中的自由学习:通识项目中的课程分布》、范耐里的《美国学院中的通识教育》都在实证调查的基础上探讨了美国大学本科教育的实施情况及不足。
就学科而言,当前外语教学与人文通识教育的结合通常体现在英语学科;在法语教学中实施人文教育,无论是其具体实施,还是理论研究,目前都还处在探索和尝试的阶段。而目前大学法语教学绝大多数还是延续传统的教学方法,存在教材陈旧,课程设置不合理的状况。人文主义教育的宗旨就是培养全面和谐发展的人才。如何提升学生的个人能力和综合素质,如何引导学生独立思考,将知识转化为能力,这是值得深究的一个问题。因此,提高法语专业学生的人文素质,将课堂教学与社会需求紧密相连,在大学法语教学中很有必要。
我国现有的教育模式面临着前所未有的挑战。大学教育从知识教育变为能力和素质方面的教育,特别是近些年,在课程思政的大背景下,专业教育不得不进行反思。通识教育的发展成为我国新一轮教育改革的重中之重。在大学法语教学中,实施人文通识教育势在必行。因为社会和时代发展的需要、法语学科自身的特点、现代人精神生活的匮乏以及大学生的身心发展特点决定了我们有必要将法语教学与人文素质培养进行有机结合。其次,大学法语教学中对学生人文素质培养可能存在学生对人文知识的重要性认识不够,人文知识结构不合理等现象以及教师对人文教学目标的认识不清,教学方法单一等现象。
法语专业课程建设存在一些问题,专科课程建设与就业市场相脱节。课程建设一味追求成绩,功利心里严重,教学科目偏离了市场对语言知识的需求。在培养学生上没有做到适销对路。根据学校现有师资建设课程,忽略了高校素质专业型人才培养的宗旨。课程创新度不够,不能与时俱进,造成毕业生就业结构性矛盾突出。在就业指导方面,由于高校对就业指导中心建设不够重视,导致就业指导的建设较落后,不能为学生的就业做出更多的指导。其次,就业指导课程开展流于形式,工作未能做到与市场紧密联系。因此,如何改革就业指导以适应新时代经济发展的需求,帮助学生顺利就业也是摆在指导工作人员面前的一道难题。
我们应该在本科阶段的法语教学中,建立完整的通识教育体系。大一应该从语音到词汇再到语法,一步一个脚印,努力把基础打好。大二要逐步加强听说读写的训练。在此基础上应该对法国文化,法国概况有一个总体认识。大二同时要准备专业四级和未来的出国交流。到了高年级应该广泛进行杂志小说的课外阅读,每天坚持听国外广播电台,领略纯正的法语发音。另外,观看法国教学视频,了解真正意义上的法式教育:数字化信息化工具的广泛使用,学生可以单独或者合作展示学习成果,与老师平等分享学习成果或是学生直接相互打分评论,图书馆资源的丰富及便利,户外课堂,课余时间有大大小小的活动。
比如,可以通过视听法语视频,歌曲和观看法国电影的方法来拓展文化视野,更加切身地感受法语作为母语的魅力,也拓展了学生的兴趣,提高审美素养。文化部在北京召开艺术家学习贯彻党的十九大精神座谈会,深入学习贯彻党的十九大精神,在此次座谈会上大家强调要用***新时代中国特色社会主义思想指导文艺创作,坚定文化自信,充分认识文化的地位,坚持中国特色社会主义文化发展道路,承担起新时代新的文化使命,建设社会主义文化强国。文化自信不是闭门造车,也不是以为崇洋媚外,应进行对比研究,最后通过总结中西方文化特征揭示未来中国文化走向世界应该尝试的发展道路。
欧洲电影中的艺术电影是以法国为最高标准,电影作为文化传播的重要途径,特别是艺术电影,是一个国家文化及软实力的重要体现,一直是多国学者的重点研究对象。法国电影自带浓浓的人文气息和艺术美感,因此研究法国电影,非常契合时代对于大学教育的要求。
通过查阅相关资料,国内专家学者对于法国电影艺术领域的研究主要集中于以下方面:一方面是中法艺术电影在运营方式和管理方面的对比。非常典型的代表有冯霞玲的《艺术表达和文化工业》,讨论关于小成本艺术电影的研究,重点通过对小成本艺术电影现有弊端的解读,以及对大量数据和资料的分析,最终,论文得出:要形成有序、合理、系统的电影市场,必定注重小成本艺术电影质量的提升;建立小成本艺术电影的专门发行、品牌营销,注重传输优质的艺术电影理念;探索建立具有生命力的艺术院线放映制度。另一方面是关于中外艺术电影对比研究。代表性作品有徐驰的《中外艺术电影对比研究》,他在此文中提到将中国电影的艺术元素与西方国家的影片进行相比,中国的艺术电影在主题应用,表现方式和表达思想上都有自己的特点,我们在中西艺术电影主题的对比、中西方电影艺术表达形式对比和中西文化对比的基础上,结合中国的国情,对当代中国艺术电影提出几点建议。第三是关于中法电影本身的比较研究。代表性的有杨美秋在《新世纪以来中法学校教育题材电影比较研究》一文中重点从中法教育题材电影的对比和中法教育题材电影的成长环境,以及观众的反馈程度等方面进行研究,从法国学校教育题材电影发展背后看中国学校教育题材电影,在对比中摸索一条适合中国学校教育题材电影未来发展的道路。
通过以上角度,可以在法语课堂上向学生抛砖引玉,带着问题去解读作品。再结合有关国情和时政热点。比如中国近几年所提倡的文化自信理念。文化自信在电影方面如何体现,如何实施。可以让学生各抒己见。同时设计讨论话题,比如,关于文化自信对电影影响的研究。这对于本科生来讲,是一个比较深层次的话题。尤其是法语专业的学生,作为小语种的学习,可能更偏重于语法,词汇和阅读之类的细节学习,而缺乏宏观领域的把控。在通识教育的理念下,可以将这二者巧妙结合。也不至于将来的路子越走越窄。这起到一箭双雕的作用。既扩展了学生的认知,又符合高校大环境所倡导的培养学生的科研意识,引领他们到达新的领域。这是我上课非常喜欢做的一件事。同类扩展或者是相关性的课前导入,这可以大大调动学生的主观能动性。
在此前提下,可以向学生介绍相关领域的研究进展状况。比如,国际化是一种巨大的诱惑,它意味着通过国际认同,能够为自觉或不自觉地用所谓国际他者”参照来评价本土化文化的大众乃至社会精英提供一种价值判断的暗示,对于电影来说,就是通过国际化使电影制作者获得一种想象中的世界性声誉和地位,最终使影片获得能带来经济效益的国际国内市场,同使电影制作人获得一种投资信任度从事再生产和研究。因为从总体上来看,国内目前尚无对中法艺术电影的专题研究,更没有以十九大为背景的基于文化自信的中法艺术电影的专题研究。这是一个全新的视角。也是一个非常有意义,有价值的课堂讨论话题以及课题的命题。
从学术价值来讲,基于十九大***总书记提出的新时代建立文化自信背景,以中法艺术电影作为研究主体,对艺术电影主题、文化内容、文化背景及差异性进行有效的系统研究,借此为中国艺术电影升级提供理论依据。
从应用价值方面来说。在师生一起研究这个话题的同时,可以通过设计调查问卷,实地展开调研,在此基础上通过科学的统计分析方法,确定中法艺术电影存在差异的影响因素,并根据影响因素的强弱程度,提出构建中国艺术电影质量提升的策略,从而推动未来中国艺术电影走向世界。
以上这些工作必须通过课前准备,课堂操练和课后深入研究三个环环相扣的环节构成。给学生分配的任务有:研究新时代的文化自信要求,研究艺术电影的内涵和分类,通过翻阅文献,了解相关概念及内涵进行了界定和阐释,为课题开展提供的理论借鉴。重点从艺术电影的本质和特征入手研究其内涵,借鉴中西方国家对艺术电影的分类要求,确定艺术电影的类型。选取中法艺术影片中比较有代表性的几位导演和影片,重点从以下三个维度进行研究:一是分析中法艺术电影的题材,拟对中国和法国艺术电影的题材进行系统性的分析;二是中法艺术电影主题分析,拟从中国的古典审美特征、艺术电影的文化表达、法国艺术电影主题分析及中法两国艺术电影主题的异同等多维度教学研究;三是中外艺术电影的表达特征比较,拟从艺术电影表现手法及表现形式等方面进行重点研究。同时研究基于文化自信的中国艺术电影提升策略。在分析中法艺术电影异同点的基础之上,并结合文化自信的新时代要求,提出中国艺术电影走向世界的构建路径和提升策略,如营销、合作方式、拍摄手法等方面进行深入研究。
另外,需要探讨两国政府政策对于电影的干预作用。在中国,政府的很多政策可以直接影响中国的很多事业,同样,在艺术电影上也不例外,中国的政府也应该采取相应的政策来发展属于中国的艺术电影。以后基于法国政府相关政策来讨论中国艺术电影的发展。
首先艺术电影更需要雪中送炭的“先预支”,而非锦上添花的“后补贴”,电影专项资金和影视互济资金在管理办法中其资金的发放多是以绩效评优的原则实施,例如对新建影院实行“先征后返”政策;对县城影院建设实行“先建后补”政策;影视互济资金也下拨给已获奖的作品——“华表奖”和“夏衍剧本奖”,那就是意味着电影已经完成制片和发行了。艺术电影在发行上的困境直接体现在制片时的步履维艰,因为市场前景不明在融资上自然表现为捉襟见肘——应当说,在制片阶段的补贴对于那些“文化特色、艺术创新”的影片来说要更关键,毕竟到了放映阶段不管是惨淡还是丰收,这笔补贴更多的就只剩下奖状的意义了。一个是雪中送炭,一个是锦上添花,对于艺术电影来说哪个更温暖不言自明。
法国,在电影融资方面,每年融资困难的电影制作项目可向CNC下属委员会申请部分“收入预支”用作制片或后期制作,待影片上映,取得收入后再归还。2013年,有58部电影通过这种方式取得了2410万欧元资金用于制作。
对于市场方面,随着电影产业化的不断深入,很多经营者们对于艺术电影的发展前景让他们努力令人欣喜,尽管艺术电影的创作者们仍然步履维艰,但看到市场正在不断给予他们温暖的鼓舞,相信曾经的矛盾和症结会一一解开。这样就很好的利用市场这只无形的手,
中国电影正在迈入强国的里程中,除了产能、产值这些粗放型的指标外,内在的强大还表现为电影艺术的生命力,艺术电影或文艺片即是这种生命力的源泉,也是这种生命力的表现。艺术电影的发展能够更好地为国民服务,从内在去打造国民文化,营造一种不同于其他国家的氛围。
本着这个理念,应该对培养方案进行修订,重新设置课程分配。尤其增加了人文素质课,将专业课和通识课融合,为人文通识教育量身打造新课。
善于利用多媒体资源和中国大学慕课等平台,扩展学科领域。慕课作为一种新兴的教学形式,课程内容丰富多样、教学操作科学便利,这就给课堂带来新鲜血液。即可以有效弥补师资力量的不足,又可以使课程教学灵活自主。
在教材建设方面也应该加大力度。摒弃与社会脱节的陈旧教材,勇于启用新教材。鼓励老师自行编写与人文通识教育有关的教材。
最后,外语教学要勇于走出去。带领学生参加社会实践或围绕人文通识教育这一课题展开科研训练,成立科研小组。每月一次开会,教会他们运用知网进行文献搜集和整理,并实地取材,使学生树立严谨的科学观。这些都有别于以往的传统法语课堂,使得学生的知识不仅局限于语言层面,而是扩展到更广阔的人文领域。
参考文献
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