在新课程改革的大背景下，提倡“以人为本”,突破传统的课堂中教师的“一言堂”,让每一名学生真正融入到课堂中来，实现教学互动，只有这样，才能促进学生的个人发展，真正实现“得法于课内，受益于课外”,如果能够在课堂上帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，对学生的一生也将是受用不尽的财富。
一、互动教学的含义及必要性
初中生物是一门互动性较强的学科，所谓互动教学，即在教学过程中，师生双方相互配合，协调努力，使教学得以在轻松、和谐的氛围中展开，从而实现教学目标，起到润物细无声的作用。
教学是指教的人以一定课程内容为中介，指导学的人进行的教和学相统一的活动，需要师生双方共同参与，因此，教学中的互动也是十分必要的，无论缺少了哪一方，教学都无法顺利地展开，互动教学也是如今最为有效的一种教学方法。
二、互动教学的实践及重要性
1.有利于建立和谐、平等的师生关系。师者，所以传道、授业、解惑也。初中生物是初中阶段新开设的一门科目，学生第一次接触，难免有抵触心理，存在着各种各样的问题，其中因为讨厌一个老师而产生厌学的现象同样存在，成为教育的悲哀。为了让学生尽快地在生物知识的海洋中遨游，教师要利用课余时间充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，走下讲台，放低姿态，与学生打成一片，成为学生的良师益友，建立和谐、平等的师生关系。只有学生对老师放下戒备之心，才能大胆地参与到课堂中来，这是实施互动教学的前提和基础，同时也在潜移默化之中改善了师生关系，拉近了师生之间的距离。在轻松、愉悦的课堂氛围中，教师鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并采取分层教学，对于兴趣浓厚的学生，鼓励他们拓展探究，发挥潜能；而对于性格内敛的学生来说，则更应给予足够的关心、眼神交流、言语鼓励，包括适当的奖励机制等等。
2.有利于树立学生主体的地位。初中生处于13岁~16岁的青春期，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，课堂就是这样一个让学生展现自我的平台。然而，很多教师为了赶进度，往往将生物课堂变成自己一个人的课堂，容易忽略学生的感受，作为课堂主体的学生丝毫没有参与感、存在感，教学效果可想而知。生物学科是一门实践性、互动性极强的学科，教师不妨采用灵活多样的教学方法，以彰显学生的主体地位。比如：讨论法、分组法、情境教学法等等，引导学生自主学习，为今后的学习奠定良好的基础。在讲授《练习使用显微镜》这一课时，为了让学生深入了解显微镜的构造，我将学生带进实验室，亲自指导，学生们体现出了很浓厚的兴趣，纷纷跃跃欲试，比起之前只能眼巴巴地看着老师操作的教学要吸引人得多。
3.有利于促进班级团结。互动教学不仅仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。良好的互动教学不仅能够提高教学效率，实现教学目标，更能在潜移默化之中促进学生的情商教育，维护班级团结。比如，在提问学生回答问题时，往往存在着学生的回答与正确答案完全契合、相似、不够全面以及完全错误四种情况。在教学过程中，教师可以不急于评价，一刀切，而是善于引导，再做评价。在学生的回答完全正确时，教师可继续追问其思路，追根溯源，拓宽学生的思维；在学生的回答与标准答案相似时，则采用学生的答案，让学生享受到小小的成就感和成功后的喜悦；在学生的回答不全面时，教师则需继续追问并且引导；在学生的回答完全错误时，教师可稍微停顿继续追问，再找另一名学生，并采取学生间互评的方式，让学生共同进步，共同成长。
4.有利于教师树立正确的教学观念。教师是教学活动的组织者和引导者，起着至关重要的作用，而教学活动也是师生双边活动，需要师生双方密切配合，二者相辅相成，缺一不可。一方面，教师要意识到教学目标并不仅仅局限于升学考试，更重要的是教会学生如何学习，从“要我学”转变为“我要学”,引导学生意识到学习生物学科的价值和意义；另一方面教师要充分调动学生的积极性，尊重学生的兴趣倾向和主观意愿，以免造成揠苗助长，只有师生双方心往一处想，劲往一处使，才能共同发展和进步。
总而言之，集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮，实现互动教学，不仅需要教师紧跟新课改的步伐，深入领会其精髓，根据新课程标准的精神并结合自身的实际情况，及时调整教学目标、教学内容以及教学方法，还需要学生的密切配合，只有这样，才能使初中生物课堂变得丰富多彩，从而促进学生的个人发展，教师教学水平的提高，提高教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]刘三贵，构建互动课堂，给予学生舞台-浅谈初中生物互动教学[J], 新课程学习。 2013（4）。
[2]冉瑞柏，略谈互动教学在初中生物课堂的实施[J], 魅力中国。 2013（29）。
