一、生物教学中的图表
（一）图表的类型对于图表，常见的类型包括：带箭头的、带括号的、带表格的、有坐标式的、有流程式的等。 在高中生物学中， 内容是很多很繁杂的，而知识点是多而散，对于学生学好其中的内容很不容易。 只有教师采用好的方法才能指导学生的学习。 下面说说图表在教学中的运用。
（二）在讲授新课时，图表的运用1.通 过教师的引导来完成图表 . 在教师提出要求的基础上， 学生带着这些任务而阅读相关的材料。 接着，教师通过引导学生，把有关内容制作成图表。
我以“精子的形成”作为实例进行说明，在教师吩咐学生阅读图文材料后，提出让学生记住在各个时期细胞所有的称呼，还要了解在此过程中的细胞， 以及其内的染色体，从其形态、变化的数目来理解染色体在行为和细胞的数量的变化等。 从而，把该过程归结成图 1.
通过学生的学习， 掌握了在两次分裂方面的不同特征，而染色体的数目和 DNA 分子的数目，找到其中变化的规律，对于 DNA 分子，了解其复制的过程，以及染色体数目的变化时期，即减半发生在那个时期。
2.通过学生来完成图表。 对于教师来说，需要做的是把基本的内容先列出来， 对于重点的知识要留有余地， 为了学生在阅读材料后，能够在余地填写补充，最后由教师进行点评。 我在讲解“基因指导蛋白质的合成”一节时，用的是图 2.
3.学生自己设计图表 . 在减数分裂过程中，通过染色体数目的变化，即：2n→n→2n→n; 则 得出 DNA 分 子数目的变化 , 即 :2a→4a→2a→a. 通 过学习 “精子的形成过程 ”,使得学 生能够在坐 标系 上画出 染色 体 数 目 、DNA 分子数目等变化。
二、在复习课中,图表的运用
（一）用于复习基本概念的图表对于图表，可用于复习，尤其是内涵比较富有、形式单一的概念，或者把几个有关的概念聚集在一起来巩固，如：用图 3 来巩固在蛋白质、DNA、染色体之间的关系，以及其有关化学组成的关系。
（二）图表用于复习基本结构通过表 1,可以复习各种细胞器的结构。
总之，通过图表法的教学，教师能够节省时间和体力，而学生听得清楚、学的轻松。 所以，引用图表是提高生物教学的关键。【图略】
参考文献:
[1]刘焕梅.应用生物科学史培养学生提出假说能力的研究[J].现代阅读（教育版），2012（11）。
[2]陈文化.谈生物学科思想在生物教学中的运用[J].文理导航（上旬），2011（3）。
[3]高建军.高中生物实验创新和实验创新能力的培养[J].实验教学与仪器,2011（1）。
