高中生物教师在课堂教学中，如果能够恰当的把握好“度”,就能够有效提升课堂学习效率和质量。如果高中生物教师在课堂教学中没有把握好“度”,对教学质量与效果产生不同程度的影响，从而难以完成教学任务，实现教学目标，长期下来，对教学质量就会产生严重的影响。所以，在高中生物教学中，把握好“度”才能够取得较好的教学效果。高中生物教学过程中“度”,指的是教学环境、教学策略、教学内容与教学理念等方面在程度上应该有效控制，科学合理的进行。本文主要针对高中生物教学中的“度”进行重点分析研究，并且制定相关教学策略，帮助高中生物教师在教学中“度”的把握。
一、高中生物教学中“度”的把握重要性分析
生物作为高中教育的基本学科之一，在高中教学中的地位十分重要。随着新课改要求与理念的不断深入执行，过去一些传统的教学方式比较落后，无法适应新课改的要求。高中生物教师在教学过程中要跟随时代的变化和潮流，改进和提升教学方法，让学生轻松快乐的学习和掌握高中生物知识，而只有把握好“度”,才能够取得比较好的教学效果。例如，高中生物教师与学生角色的把握、学生学习参与度的把握、教学质量的把握与生物教材难度的把握等，这些“度”的把握都是高中生物教学的关键所在。因此，高中生物教师在具体的教学实践活动中，应该根据学生学习情况，根据教学大纲和学生需求进行教学，把握好“度”,在提高学生生物知识的同时，提升教学质量与水平。
二、高中生物教学中“度”的把握具体策略
1、高中生物教师与学生角色的把握
高中生物教师在教学过程中，教与学是一个对立的整体，教是主导，学为主体，思维训练是主线。如果高中生物教师在具体的教学实践中，认为传授生物知识应该是多多益善、全面讲解，那么将没有重点与非重点之分，学生通过学习之后可能获得的生物知识比较多，但是部分知识可能没有完全理解和掌握。反之，如果高中生物教师不考虑学生情况与教材难度，将课堂时间全部交给学生也不会产生良好的学习效果。在新课改理念下，高中生物教师应该改进教学方法，把握好教师与学生的角色安排，充分根据学生的具体情况与教材内容，把课堂交给学生，而教师应该把自己定位为引导者和辅助者角色，帮助和引导学生学习高中生物知识，让学生充分展现自己，给学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境。这就要求高中生物教师准备把我新课改的要求，准确的把握学生接受能力与潜力挖掘能力，把握好教师与学生角色的“度”的控制。
2、学生学习生物知识参与度的把握
在高中生物教学课堂中，学生是课堂学习的主体，高中生物教师应该考虑的重点问题就是学生能不能积极的学习生物知识，对生物知识的学习是否有兴趣，学习和掌握的生物知识有多少等。所以，高中生物教师应该让学生通过学习探索，让学生能够自主学习，提高学生课堂学习参与度是关键所在。高中生物教师在教学过程中可以采用“区别对待、分层施教、小组谈论、人人参与”的教学策略，学生能够积极主动的参与学习，有效提升学习参与度，拉近学生之间的知识掌握水平，从而提升整体学生的学习水平。例如，高中生物教师在讲解练习题时，可以让学生以小组方式进行抽签做题，尽量让班内学生都参与，解完题之后公布答案，如果部分答案不完整或者是有错误的话，教师应该及时给予讲解或纠正，让学生得到正确答案。
3、高中生物教师对教学容量的把握
教学容量就是教师所安排的教学内容，并且要求学生能够完成，适度的教学课堂容量是完成教学任务的首要条件。新课改下的高中生物教材科学的设计了每一个课时的教学容量，让高中生物教师能够合理教学。但是，在具体的高中生物教学实践中会出现多个问题，如何科学合理的设计和组织教学容量，是教师综合教学水平的衡量标准。合理安排教学容量，使之成为学生的学习容量，是高中生物教师需要完成的教学任务和目标。不过，高中生物教师在教学过程中，往往需要穿插很多拓展知识，这就容易导致教学容量扩大，从而增加学生学习负担和教学目标难以完成，所以就需要高中生物教师科学合理设计教学容量。
4、高中生物教师对教材难度的把握
在高中生物教学中，教材是教学的主要参考依据之一，教材的难度主要取决于教材中的难点与疑点。在高中生物教材中，很多知识是空间结构问题，这就要求学生具有较强的空间感，像蛋白质、线粒体、叶绿体和中心体的结构等，让学生形成正确的空间感有一定的难度。高中生物教师就应该对这些难点进行重点研究和分析，把握授课深度，多准备一下教学素材，可以运用多媒体技术进行教学，解决难度，激发学生学习生物知识的兴趣。但是，高中生物教师也不能过度依赖所搜集的素材，有可能会导致顾此失彼，影响正常的教学进度。
三、小结
综上所述，高中生物教师在具体的教学实践中，应该根据新课改的要求、教材的难点、教学的容量与学生的实际情况等，科学合理控制生物教学中的各个“度”.不仅能够提升学生的生物成绩，帮助学生学习和掌握生物知识，还能够提高高中生物的教学质量与水平，教师可以改进和提升教学方法，全面培养学生的综合素质。
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