人文精神是人的全面发展的内在精神动力，也是人的全面发展的外化表现形式。人文精神以关注人的生存为基础，以尊重人的价值为目的，以维护人的权利为保障，以重视人的发展为根本[1]。是人类在探索未知世界的过程中，不因前路迷茫而退却，勇往直前，积极进取，坚忍不拔，追求真理的精神概括和象征。具体到教育上，就是要把人身上的最宝贵的价值体现出来，一种合格的教育就是应该把学生身上那些人为之人的价值放在最重要的位置上，应该是能够让学生把这些价值实现出来的。而我们开展的人文教育就是将人文精神,通过教育活动、环境熏陶等方式和途径,内化为人的品格因素,实现对人的精神世界的全面塑造[2]。
我觉得在教学中很有必要将人文精神和知识传授有机的结合在一起。在教学中融入人文精神，对于学生，无论是掌握知识，提高成绩，还是在内心培养学生的科学素养，甚至是培养学生的社会责任感和历史使命感，都具有非常重要的意义。当然，任何一门科学，都具有一定的人文价值，都值得我们去挖掘。
人文精神可称得上是教育的灵魂，受到越来越多人的关注和重视，当然也更应该成为我们每一位教师深入思考并探究的课题。现在的教育，应试已经不再是最终目的，人们对分数的看中程度已大大缩减，社会对学生的要求往往侧重的是能力，是想法，是态度。我们不需要高分低能之人，我们要的是有德有能之人。那在生物课堂教学中，我们应该怎样做，才能起到培养人文精神，实现人文教育的最大功效呢?
1 紧扣课本，研读教材，人文精神需要挖掘
高中生物现在的教材是人教版新课标教材，已沿用七年，内容比较贴近生活实际，很多知识点都可以用生活中的例子来证明，这样的内容正好可以成为我们为学生潜移默化地渗透人文精神的良好载体。教师在每一堂课的教学中，应该深入研读教材内容，尽可能应用辅助手段，如古诗，故事，音乐，图片，视频等等印象深刻而又贴近生活的课外资料，这样不仅可以帮助学生掌握知识，还能培养学生的审美能力并激发学习兴趣。
我在讲述必修三《5.4 生态系统的稳定性》一节时，由一首诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”来导入，证明草原生态系统的恢复力稳定性再恰当不过。而如何提高生态系统的稳定性?我们可以播放视频，展示人类乱砍滥伐，肆意屠杀，破坏环境等震撼场面，相信教师此时可以不用多说什么，学生们自然心中有数。学生们在接受知识的同时，更增强了保护环境，爱护大自然，遵守社会公德的意识，我觉得这就是非常典型的人文教育。
2 借助实验，开展活动，人文能力需要展示
生物实验课以及课外实践活动也是培养人文精神的有效途径。
首先，进行实验可以给学生们搭建一个展示自我能力的平台，学生们可以大胆的发挥潜能。其次，在讲述实验原理时，教师要充分利用多媒体实现数据的采集和处理，过程的演示和分析，这样学生可以对客观事物有一个理性认识，看待问题更加透彻，对生物科学本质的理解也会更加鲜明。而课外活动，是课堂教学的补充和延伸，更是放松学习心情，活跃学习气氛，激发学习兴趣的有效手段。在这样的学习过程中获取的知识和技能，可以迁移至其他领域，这对于培养学生的人文精神是很有必要也是很值得的。
在讲到必修一《5.4 叶绿体中色素的提取和分离》实验时，我讲述原理和方法后，学生们还是会出现很多问题。但多数人会通过自己的努力，重新找到答案并解决问题，很少有人会再次提问。他们解决问题后，实验结果看到了四条色素带，都会面带微笑，争先恐后的拿到其他组去分享，去展示。想象那种气氛，的确很和谐，我觉得那就是一种人文气氛吧!实验室弥漫着自然的气息，孩子们看到了大自然的颜色，荣誉感油然而生。
3 效仿名人，借助历史，人文教育需要感受
生物学发展史蕴含着众多学者们的理想与信念，他们在科研历程中体现出的执着和顽强，正是学生需要感受并体会的人文精神。
每一项科学结论的背后，都隐藏着众多科学家的艰辛努力，他们的科研历程，他们的态度，他们的方法，他们的思路，甚至他们的错误，都代表着科学发展的过程，这绝对是不容忽视的渗透人文精神的资料。
在高中生物三册必修教材中，凡是涉及到名人历史，我都会给学生提示，让他们总结一些东西，通过了解科学家的人格和信念可以培养学生敢于奉献，坚持不懈的人文魅力。通过科学家研究问题时产生的矛盾和争辩，可以培养学生们有理有据时要坚持己见，出现错误时要敢于承认并及时改正的人文精神。通过展示生物学对人类社会的影响变迁，可以培养学生们为后代持续奋斗，珍惜前人劳动成果，珍惜现在的美好生活的人文理念。
4 关注社会，感悟生活，人文关怀需要提升
科学的进步有时可以带来一些负面影响，例如我们正面临着环境污染，温室效应，能源枯竭，沙尘雾霾等等一些列全球环境问题的严重威胁，而这些问题是可以利用生命科学的知识去解决的。在常规教学中，我们可以将教材知识和社会生活紧密联系在一起，使学生领悟到生物知识在社会生活中的作用是如此的重要，因此，学生要理解人与自然，人与社会和谐发展的重要意义，自主提升自身的人文精神，树立可持续发展的人文意识，也要增强自己感恩社会，服务社会的责任感。
生物学科中有太多内容离不开生活实际。教学内容中讲到：加酶洗衣粉，加酶牙膏，抗生素，疫苗，抗体，胰岛素，抗虫棉，病毒疫情，遗传病，无籽西瓜，多种生态及环保问题时我总会给学生很大的想象和发挥空间，很多时候他们自己就能挖掘出很多有价值的东西。它们都是我的良好论据。它们都可以渗透人文观念，使学生们更珍惜现在的生活。在授课时，我会经常适时的涉及到这些生活物品及现象。
生物学科和其他各个学科都是一样的，在向学生传授知识，培养动手动脑等实践能力的同时，都值得去挖掘大量的人文知识，他们都对于完善学生人格起着举足轻重的作用。故而在恰当的时机，使用恰当的方法对学生进行“无孔不入”的人文教育，就要求我们教师在课程探索中不断的钻研，探究，从而最大程度的塑造学生的健全品质，正确的三观，升华其应有的人文精神。以上内容就是本人在日常教学中积累的一些想法和看法，仍有不确切的地方还望批评指正，修改完善。
参考文献：
[1] 高娜 . 关于人文精神基本内涵的探讨 [J]. 长春师范学院学报 ,2007，3.
[2]张新颖.人文教育的含义和基本要求[J].北京青年政治学院学报 ，2003,12(4).
