学校是学生学习的重要场所,课堂教学则是学生获取新知识的重要渠道。高中学习阶段时间紧张、任务量繁重,如何提高教学效果和学生的学习成绩是摆在每一位高中教师面前的职责。而生物作为一门研究生命活动规律及新陈代谢等的学科,具有自身学科的特点,应在教学方法和设计上有别于其他学科的教学。下面就主要就当前高中生物普遍存在的问题,来试图探讨高中生物教学有效性提升的对策方法。
一、高中生物教学的现状及问题分析
(一)高中生物教学现状调查
针对这一课题,某单位对某市四个高中学校的高三年级做了一次全面调查,其中高三年级理科共有800人,20个班,其中学生对生物学知识感兴趣的有600人,而对生物课本身感兴趣的只有200人。
此外,在该市高三年级20个理科班600人对自己生物学习成绩满意度的统计过程中,得出学生满意度较高的有200人,一般满意度的有250人,满意度较差的有350人。见表1:【1】
(二)高中生物教学现状问题分析
从上表可以看出,第一点:该市四个20个高三理科班中,大多数的学生对生物知识感兴趣,但只有少数人对生物课感兴趣。第二点:该市20个高三理科班中学生对自己生物成绩满意度高的较少,而满意度较差的人数比例较多。
造成高三学生对生物学习不感兴趣、学习成绩不理想的原因有很多,其中可以从主观原因和客观原因两方面来分析。主观原因主要是学生内在因素,如缺乏学习动力、学习方式单一、学习态度不端正等方面。客观原因主要包括教师的课堂教学方法呆板、学校教学设备不足、教材资料质量不高等方面。
二、提升高中生物教学有效性的对策
面对以上现状及问题分析,要想切实提高高中学生的生物学习成绩,可以从以下几个方面来解决:
(一)转变教学观念,激发学生学习兴趣
所谓兴趣是最好的老师,而且一般来讲,学生感兴趣的课,其学习成绩相对较高。因此教师要想方设法的激发学生的学习兴趣。而如何让学生对高中生物课感兴趣,这就在很大程度上取决于老师的教学理念和思维。传统的教学模式是以教师为主的课堂教学,这种教师教、学生听的教学模式只会让学生一直处于被动的接受式学习状态。它没有考虑到学生的个体发展,因此既不利于学生的创新性思维模式的发展。而现代理念下的教学模式打破了传统的教学格局,采用自主探讨式教学模块,以学生为中心,将学生作为一个个独立变化发展的个体。它不仅尊重了学生作为个体的需求,而且也在很大程度上激发了学生的学习兴趣,让学生发挥自身的创造性和能动性参与到知识的探索中。
[1]高中生物的学习更是要如此,因为生物学科主要是让学生在老师的引导下探讨和发现生物学上微小的变化和生命新陈代谢的过程。只有启发和引导学生对这些事物感兴趣,才有可能带领学生一起走向生物的世界。因此这就需要教师的启迪和启发,如激励学生积极主动参与到各种课外科学实验活动中,或是多到养殖场、植物园等场所进行参观,从而让他们在自然界的观察中发现生物,以此激发学生的兴趣。当学生一旦有了兴趣之后,教师可以通过有效的课堂讲解和试验让学生在轻松愉悦的学习环境中获得生物学知识。
(二)使用现代化教学设备,增强课堂教学有效性
信息革命的到来,使得多媒体技术已普遍成为学校的一个重要教学手段。它一方面可以通过直观形象的图片或图表将宏观、抽象的理论知识转换成微观、具体的知识点,让学生更容易接受和理解;另一方面它通过动态图片和声音,可以充分调动学生的兴趣和进一步学习的积极性。在高中生物教学中同样可以有效使用多媒体技术的教学,它可以通过动画和图片让学生更加直观的观察和理解生物变化的每一个细小环节。这既可以提高学生的学习兴趣,增强他们的记忆能力,又能使每一个抽象的知识点变得易懂。
[2](三)合理组织学生参与生物实验环节
由于学科的特殊性,高中生物往往强调学生的观察能力和动手能力,因此教师要根据教学大纲和教学目的实时合理组织学生参与到试验的各个环节。包括对试验的演示、分组试验和教材经典试验三个环节。
生物教师在充分认识学科的特殊性后并发挥好它的优势,利用生物实验教学环节组织好学生积极主动的参与。
三、结束语
总而言之,高中生物教学的有效性在很大程度上取决于教师的有效引导,如通过转变传统的教学理念、采用现代化教学设备、组织试验教学环节等,只有这样才能全面提升高中生物课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]陈小平.把握课程标准理念提高吴江地区生物课堂教学的有效性[D].苏州:苏州大学,2013.
[2]朱德敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J].生物技术世界,2013(08):112.
[3]李光妹.新课改背景下高中生物教学效率的提高[J].新课程学习(上),2014(03):23.
