走上教学岗位，历经生物教学 15 载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到了很多，确实有些现实的见解和体会，希望与各位同仁探讨和交流。
一、教师的角色需要转变
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性学习、独立进行科技制作、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程学习目标无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步得到提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。所以，要想切实有效地指导学生开展课题研究工作，教师必须转变原有的角色定位，由原来的“教书匠”转变为现在的“研究型教师”。要想培养高素质的学生，首先自己必须是高素质的教师，在教学中要善于进行“反思”，增加课堂内涵，提高教师的学识和能力，提升课堂教学效果。这是新形势下课堂教学的要求。
二、注重课堂互动，提高教学质量
随着课程改革的不断深入，教学中的“课堂互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此，“师生互动”是否成功，就要看学生是否在进行积极思维，或者说学生的思维活动效果如何。实施“课堂互动”，作为教师，一定要了解学生的知识发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去，解决教学中遇到的实际问题。
三、运用情感调节，提高学生的认知水平
在课堂教学中，学生的情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”“听而不闻”的被动情绪。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。
四、善于设计演示实验，创设学生学习的有利情境
设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。实践告诉我们，在课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，适时地将学生引入相关情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能合理的设计一些小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。我们每教师都处在学生视野的比较之中，能否在学生中有一个良好的形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说: “学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明，教师对学生具有很大的影响力。试想，一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢? 我们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。
俗话说: “兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学中有计划、有目的地培养学生的学习兴趣，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，必能获得令人满意的教学效果。
