《高中生物课程标准》指出“生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关,在教学中要注重让学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念……”。新课程同时强调生物科学要联系学生实际生活,实现课程生活化。而生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学知识来源于生活,并通过实验手段去探究其规律,最后为生产生活服务。为此,教师可以借用实验教学帮助学生搭建连接课堂学习和社会生活的桥梁,实现实验课堂学习的生活化。
长期以来,生物实验教学中,往往远离学生的生活,对学生已有的社会生活经验关注程度不够。但是我们周边的生物学生活化实验素材很丰富,生活中人们的很多做法都是依据生物学原理进行的,那我们的高中生物实验教学应如何扎根于现实生活收集身边的素材？如何让学生在生物实验教学中体验生活？这些都是迫切需要解决的问题。
1、实验课教学手段生活化
1.1多媒体运用生活化
多媒体技术手段可以直观地展示出生物学现象和过程,把生活中不易在课堂上体现的内容展示出来,因此可借助多媒体武装生物实验课课堂教学,创设生活情境,实现实验教学手段生活化。比如教师可以利用多媒体技术手段创设一个自拟的与实际生活有关的生物学实验环境,学生通过这个虚拟的模拟生物学实验环境可以模拟生物学实验过程,达到培养学生观察能力、分析解决问题能力和掌握科学方法。
1.2实验探究活动生活化
学生生活中有很多问题值得去实验探究和学习,实验探究离不开生活实际,从生活入手,会让实验探究开展的更顺利也更加有意义。如在学习必修三中的用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时,要求学生结合自己的生活经验,想一想什么地方适合这样的调查。像学校操场蒲公英的种群密度调查,小区草地、农村自家的自留地都可以给学生布置任务,让学生分组合作进行实地调查,设计调查方案、实施步骤,并分析调查结果。实验探究活动联系生活环境,既可以培养学生的探究能力和合作学习能力,又能巩固所学知识,学以致用,并在实验探究过程中体验快乐。
1.3模型建构生活化
模型建构是对高中学生的一种能力要求,也是实验教学的重要组成部分,而在生活中有许多材料可以用于模型构建,使模型建构生活化。这样既培养了学生动手能力又增强了学生的环保意识。如在学习高中生物必修一细胞结构时,可以让学生尝试制作真核细胞的三维结构模型,利用生活中的橡皮泥、木块、纸板、塑料袋等制作细胞器,用乒乓球做细胞核;在学习生物膜流动镶嵌模型时,可以尝试利用废旧物品制作生物膜模型,用废弃泡沫、铁丝、药丸的蜡质盒等制作蛋白质和磷脂分子等。
2、实验课教学内容生活化
2.1实验素材生活化
在农村高中,设备大多相对简陋,但生物实验材料的种类非常丰富。如萝卜、马铃薯可以作为观察植物细胞吸水原理实验的材料;黑藻、菠菜、墙藓是观察植物细胞叶绿体的好材料;教师把这些生活中出现的鲜活生动材料引入到实验教学中,既能拉近实验教学与现实生活的距离,也能使生物学实验教学更加贴近生活。而且农村中学是最贴近大自然,完全自然的生物体为学生提供了直观真实的观察体验生命现象的情境。利用大自然作为一个天然的实验室,可以取得在实验室里上课无法实现的教学效果。如农村学校校内及校外的田野、菜园、果园、树林、原野、小河、沟渠、小山……都是采集标本的好场所,学生能在这些场所容易地采集到许许多多的标本。得天独厚的条件让学生制作了大量的标本,这既充实了课堂,又使学生在第二课堂活动中开阔了视野,提高了生物学的学习技能。
2.2实验试剂的生活化
生物实验试剂即可以利用生物实验室中储存的试剂,也可以把生活中的家用调料、常用药剂、生活日用品引入到实验教学中,使实验教学充满生活的氛围。如用馒头和碘酒做淀粉鉴定实验;家用食醋软化鱼骨实验;家用洗涤剂可代替亚甲基蓝溶液用来检测不同水样中细菌的含量;家用食用油用作观察植物蒸腾作用实验中的液封剂等。
2.3实验设计生活化
高中生物能力要求中,实验设计能力是最基本的能力要求之一,也是实验教学的一个难点。实验设计生活化,不但有利于学生理解实验目的、原理,激起学生探究的兴趣,更有利于突破实验设计这一教学难点。如“:调查常见的人类遗传病”时,可以让学生自己设计当地红绿色盲发病率的实验方案,明确实验目的,实施实验,得出实验结果,并分析实验结果、得出结论;探究酶的活性实验中可以让学生用自己的唾液做材料,检测自己的唾液中酶的活性;鼓励学生用自己的尿液做材料,检测自己的糖尿情况等等。
3、实验课教学目的生活化
生物学知识来源于生活,服务于生活。生物实验教学目的生活化,即真正落实了《高中生物课程标准》提出的注重与现实生活相联系的基本理念,同时做到使学生在现实生活的背景中学习生物学,在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。
如:对蛋白质鉴定实验的实验目的进行生活化处理,改为“某品牌奶粉的蛋白质含量鉴定”;人类遗传病调查可以调查当地中小学红绿色盲概率;制作泡菜实验目的不但要学会制作流程、明白其中原理,还应该让学生向卖泡菜大妈学习,比较你我泡菜不同,并分析原因等。
总之,生物学实验是学习生物学的基本方法,是获得感性材料、探索科学规律、认识客观世界的基本手段。搞好生物学实验教学,就应该注意生活化,因为它能使抽象的概念形象、生动、具体,能激发学生的学习兴趣和积极性,使学生达到“乐学”的境界。
参考文献：
[1]李长吉,秦平.教学应该回归怎样的生活世界.中国教育学刊,2005,(10):39-41.
[2]李正坤.把生活带入课堂,把知识变成艺术——谈高中生物教学模式创新[J].中国科教创新导刊,2007,(475):150.
[3]姜国勤.高中生物教学应注重生活化[J].中国教学参考,2010,(17):101.
[4]陈继农,黄翀.浅谈生物教学与生产、生活的联系.教育研究,2009,(9):61.
