摘要：伴随着当前新课标教育改革活动的大力开展和普及，教师的教育方式和教育理念都急需进行转型和创新，就高中生物学科的教学活动来看，教师可以尝试翻转课堂的构建来落实课堂授课，在保障学生主体地位的前提下同时实现课堂教学效率的提高。本文即针对如何运用翻转课堂促进高中生物教学有效性展开分析，提出相应的建议，以供读者参考。
关键词：翻转课堂,高中生物,教学活动,教学效率
所谓翻转课堂教学模式，就是指将传统的教师主导和控制课堂教学的授课模式进行转变和革新，肯定学生的课堂主体地位，教师适度放手，给予学生足够的自我发挥空间和平台，充分激发学生学习兴趣，以学生为核心展开教学活动，提高学生自身的自主学习积极性，从而营造出轻松活跃的数学教学环境，拉近师生之间的距离，保障高中生物课堂教学的质量和效率。
1 翻转课堂在高中生物教学中的价值
1.1 有助于拉近师生关系，打造高效的课堂学习氛围
翻转课堂的构建和推进具有极大的优势和价值，其可以快速有效地拉近师生间的距离，调节课堂气氛，吸引学生课堂注意力，促进有效信息在师生间的实时传递，并对课堂中所出现的问题及时解决，保障课堂授课的高效性。
1.2 有助于突出学生主体地位，提高学生的自主学习能力
翻转课堂是生本教育理念的深入贯彻和落实，其不仅突出了学生的课堂主体地位，还肯定了学生在整体教学活动中的关键作用，通过翻转课堂的建立，能够有效的培养学生的自主学习能力，提高生物学习的主观能动性，使教学活动更加高效。
1.3 有助于丰富教师授课渠道，实现教学计划的高效落实
翻转课堂的构建极大的丰富了教师的授课渠道，更为实际的授课活动指引了更为广泛和多元化的途径和选择，使教学活动不再一成不变，促进了高中生物学科教学效果的长期高效性和稳定性。
2 如何运用翻转课堂提高高中生物教学有效性
2.1 在课堂导入环节贯彻生本教育理念
高中生物教师在设计教学计划的过程中，就要优先结合学生的实际学习能力，将生本教育理念融入进具体的课堂授课计划中。比如说，要适当增加师生互动环节的设计，采取提问式授课方式，给学生创建多样化的自我表现平台，促使学生在主动思考问题和解答问题的过程中提高对自我能力的认可，同时也为翻转课堂的有效落实和推进以及生物教学的有效性打下基础。
2.2 增加课堂师生活动交流，提高学生的课堂参与度
高中阶段学生学习任务重，压力大，面临着巨大的升学压力，所以，在日常的高强度的学习中，要想确保学习效率，首先要保障自身的学习状态和情绪得到及时的调整，进而确保整体学习的长期高效。而翻转课堂的优势之一就是能够有效的对学生的情绪状态进行调节和稳定，打破一成不变的灌输式、植入式教学，采取多样化的授课手段开展生物教学,提高自身的课堂参与积极性，也保障了对所学知识的实质性掌握。
2.3 通过小组化教学落实翻转课堂模式的应用
翻转课堂强调学生在课堂中的主体地位，小组化教学恰恰是一种突出学生地位，强调生生之间通过相互协作开展学习活动的教学方式，因此，小组化教学对于高中生物翻转课堂的建立和推进具有积极的促进作用。具体来说，以“有丝分裂”和“无丝分裂”的教学来说，这两个知识点属于教学重难点，因此，教师可以让学生以小组合作的形式进行学习和掌握，组内成员自行分工，相互协作，有的负责分析总结有丝分裂的相关知识，并辅之以相应的示意图，有的负责对无丝分裂进行细致探索，并将所发现的特点和具体的分裂过程记录下来，待这些工作准备好后，再由全体组员一起依据所作的材料进行整体的分析对比，总结有丝分裂和无丝分裂的不同，从而真正的掌握这两个学习重难点。在这一学习方式的落实过程中，既切实促进了学生的自我学习能力、探究能力，也培养了学生的集体协作意识，适当弱化了教师的课堂地位，真正的做到了生本课堂的构建。
2.4 结合生物实验突出学生的主体地位，保障课堂教学有效性
实验教学是高中生物教学活动中的重要一环，对于学生综合能力的提高具有重要作用。此外，生物实验教学更加强调和突出学生在实验过程中的积极性和主动性，实际的实验效果在很大程度上也取决于学生的操作水平。因此，高中生物教师通过开展生物实验教学可以极大的促进和保障教学有效性的提高，这也是翻转课堂的授课手段之一。具体来说，在具体的实验操作中，教师要适当放手，以学生自主操作为主，教师再旁进行必要的指导，尽可能减少对实验过程的干预，保证学生的主体地位，进而实现实验教学的有效性。
结语
总而言之，在高中生物课堂教学中，翻转课堂教学作为一种新型的教学方式，在肯定学生的课堂主体地位的基础上辅之以相应的针对性的教学计划，通过小组化教学、微课教学、实验教学等途径为学生提供了尽可能多的自我发挥平台，加强了师生之间、生生之间的互动交流，更帮助学生加强了对生物知识的实质性理解和掌握，促进学生综合能力的全面提升，也有效的提高了教师的教学有效性。
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