生物课改论文（精选10篇）之第八篇
摘要：新的课程改革理念从开发落实至今, 已经经历了较为漫长的时间, 并趋于稳定与成熟。针对高中生物课程而言, 新的课程改革不仅意味着生物教师教学观念的更新、知识范围的拓展, 同时也包括对教学手段的革新思考。如何在新课改的理念下, 转变传统的教学方式, 培养出更多高素质的应用型人才, 成为当前高中生物课程教学中重点关注的问题。本文主要研究了当前高中生物课程改革的现状, 并对其课改前景进行了展望。
关键词：高中生物,新课改,现状,前景展望
一、引言
在教育领域, 针对课程的改革是教育革新的关键手段, 在每次整体课改后均会对各个版本的教材进行更新和完善。只有明确把握新课改的理念, 掌握课改的内涵, 才能做到在教学创新中以之为指导, 提高新时代背景下课程改革的有效性, 提高课程教学的效率。然而, 随着教学改革的深化落实, 部分学校虽然有效地改善了传统教学存在的不足, 但同时也存在着一定的缺陷。在新的教学理念指导下的高中生物课程教学, 依然存在着教师对课改教材理解分析不到位, 将课本知识笼统地灌输给学生的现象。为了有效落实新课程改革的理念, 以下分析了当前高中生物课改的现状。
二、当前高中生物课改取得的主要效果
新课程改革理念下的高中生物教学, 教师变得更加注重对学生综合素质的培养, 改变了传统课堂中以教师为权威的教学模式, 重视了学生在课堂的主体地位, 增加了学生的课程参与度, 丰富了教学的方式及内容, 强化对学生自主学习意识的锻炼, 更多地给予了学生自我实践的机会。实施课改后的生物教学, 更加注重对学生拓展性思维的培养, 让学生更多地去关注与生物相关的其他社会问题, 深化对学生责任意识的培养, 将现代时事更多地与生物知识互相关联, 给学生创设了更多的学习情境, 帮助学生树立了正确的价值观。整体而言, 加强了对学生各方面素质的塑造与培养。
三、新课改理念应用实践中存在的问题
1. 教材理念的把握问题。
在高中生物的课程改革中, 新的改革理念减少了传统偏理论性教材知识所占的比例, 增加了更多实际案例, 虽然丰富了教学内容, 但同时也限制了教师教学思维的拓展。在传统教材中, 教师可以根据理论知识筹备丰富的课外题材, 拓宽学生的知识面, 而课本具体案例的增加, 限制了教师对教材处理的方式。例如, 苏教版高中生物必修二教材的第一章《生物科学和我们》中的第一节《身边的生物科学》, 课改后的教材将课程内容明确了其教学指向, 主要是从物种灭绝、物种多样性及环境保护等方面展开, 该课程设置的主要目的是为了让学生在掌握课程知识后, 养成关心物种、热爱环境及保护环境的价值观。从教师教学设计的角度出发, 原本可以结合生活中的实例来引导学生将教学与生活联系, 深化对内容的掌握及价值观念的培养, 然而教材设置的教学方向在很大程度上约束了教师对教学理念的把握, 限制了教材设计的范围。
2. 偏理论性概念的模糊问题。
新的生物课程改革中, 对一些传统的探究概念进行了创新, 模糊了对偏理论性概念的理解问题。在实验探究中, 新课程改革在摩尔根实验及孟德尔实验中运用到了假说演绎法, 其将演绎法解释为传统探究中的常规探究手法。假说演绎法与类比推理法存在着一定的偏差, 如若在教学过程中教师不能明确概念的把握, 则很容易将学生引入类比推理的误区, 进而影响生物教学的效果。
3. 教学手段的创新问题。
新课程改革理念要求培养学生的探究性思维与创造能力, 因此, 为了贯彻新课改的理念, 许多学校应用了探究式的教学方法, 但在课堂教学中权衡探究式活动在课程中所占的比例问题, 一直是广大教师不能很好把握的问题。教师既担心传统灌输式教学不能收到良好的课程效果, 又考虑到无序的探究教学将会给课程教学效率带来影响, 因此无法均衡两者所占的比重, 致使在教学方法的选择方面出现困难。针对某些偏理论的生物课程, 如果一味地注重对学生的探究能力的培养, 不仅会使课程探究变得索然无味, 同时会致使学生对基础的知识得不到很好的把握, 影响课堂效率的提高。针对学生而言, 学生需要把握新课程改革的精髓, 提高课程的参与度, 积极主动投入到课程学习中, 养成自主学习的习惯, 在教师的指导下, 自主探究与课程相关的选修内容, 学会将生物课程与生活联系起来, 学会自我归纳与总结, 提升对课程把握的水平。
四、高中生物课改的前景分析
课程改革后的高中生物教材减弱了对理论知识的教学分量, 强调了对学生探究能力、动手能力及问题意识的培养, 整体上提升了学生的综合素质。新的教材内容将重点放置于理论知识的探究过程, 让学生能够通过自主探究与实验发现课程中的亮点, 不仅能够了解生物知识的具体理论内容, 同时增强了过程的探究。将每个教学模块进行了系统的规划, 增设了选修栏目, 拓宽了生物知识的范围, 且在选修模块中, 增设了传统课程中并没有涉及到的实践问题, 深化了生物课程与生活之间的联系。因此, 今后的高中生物课改可以秉承新课程改革的优势, 从学生理论知识的培养与实践操作能力的提升方向出发, 丰富其课程内容, 增加更多实践性的教学活动, 使教材达到理论与实践知识的平衡统一。
结语
综上所述, 当前高中生物课程改革在取得一定成效的同时, 也存在着一系列问题, 包括在教材理念的把握、偏理论性概念的模糊及教学手段的创新方面的问题, 需要进一步去完善与发展。为了提高课程教学效率, 不仅广大生物教师需要创新教学手段, 把握新课程改革的实质内涵, 同样, 学生也需要转变学习知识的方式, 更加自主地投入的生物学习过程中。
参考文献
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