摘要：在当今社会的高速发展过程中，信息技术手段也在日新月异地蓬勃推进。VR信息科学技术作为虚拟现实的重要形式，已经受到各行各业的广泛认可和使用。那么，如何将VR技术应用在初中生物课堂上、如何借助VR技术来完善生物教学、提升学生的学习效率就成为每一位生物教师都应该加以思考的问题。
关键词：初中生物，VR技术，教学应用
VR技术作为虚拟现实科技手段的重要实践与应用，已经能够借助计算机与人的交互手段来帮助人类体验三维动态视景，并能够有效地帮助人类感受通过建模、仿真设计出来的场景与事物，进而促使观察者在VR技术的帮助下强化感受、深化理解。同时，如果可以将VR技术应用在初中生物课堂当中，就能借助其直观、细腻的虚拟现实技术帮助学生更细致地观察生物知识与生物现象、更直观地感受生物形态，进而高效地实现生物学习效果的提升。接下来，本文将从三个方面简述初中生物教学中的VR技术应用。
一、VR探究生物特征
在初中生物的教学过程中，很多学生刚刚接触生物知识，往往不具备生物素养，也无法有效地通过探究科学的视角来完成生物知识的探究和学习。基于此，教师可以借助VR技术的课堂应用，来提升学生探究生物学习的兴趣和课堂参与积极性，进而促使学生在直观的VR技术应用与观察过程中深化知识理解与掌握。
例如，在学习《生物的特征》这部分知识时，笔者为了帮助学生实现生物特征的有效观察和学习，就通过出借校园中的VR设备来帮助学生进行生物特征的观察和学习。首先，笔者将VR设备与教室中的多媒体设备相关联，并使用多媒体设备下载了多个适用的学习资源。其次，笔者要求学生依次戴上VR眼镜，并跟随眼镜中展示的虚拟现实内容进行观察和学习。再次，学生经过VR设备的使用和观察，不仅看到了非洲大草原上动物迁徙的场面，也看到了一只小鸟、一棵大树的生命活动与细节。最终，学生借助虚拟现实的手段和设备感受到了大自然的广袤和博大、也感受到了每一个生命的细腻与伟大。同时，学生经过VR设备的观看，不仅切实凭借其中内容了解了生物与非生物的特点、掌握了其区别，也在观察过程中感受、掌握了生物具有的共同特征。更重要的是，学生凭借VR技术的观察和学习有效建立了生物探究的兴趣和积极性，进而有效地投入到生物知识的学习和探索过程中。
二、VR观察植物细胞
在学习植物细胞的时候，教师会发现学生往往容易被植物细胞的结构和细节知识弄得较为混乱———因为学生对于这种微观的知识无法通过直观的视觉观察得以掌握。因此，教师可以将细胞知识的学习与VR技术相结合，并帮助班级中的学生在VR设备的观察和探究过程中实现细胞知识的有效掌握。
例如，在学习《植物细胞》这部分知识时，笔者首先请学生学习使用显微镜，并借助显微镜来初步认识和了解植物细胞的结构。接着，笔者发现学生借助临时装片的观察学习依然对植物细胞的学习存在疑问，于是笔者再次拿出VR设备，请学生借助这种更为直观、先进的教学手段来观察植物细胞。教学实践中，笔者结合多媒体设备在VR视镜中对学生进行讲解，并帮助学生直接将动态的植物细胞图像与结构名称、作用讲解相结合，进而高效帮助学生感受植物细胞各个部分的重要作用、完善知识的有效理解和掌握。VR设备的展示更为详细、更为直观、也更能激发学生的探究兴趣和积极性。同时，笔者借助VR设备为学生进行植物细胞结构图的绘制，学生通过笔者的绘制方式与填充内容，再次详细了解到植物细胞的每一部分及其作用，且有效掌握了植物细胞的绘制方法。
三、VR了解哺乳动物
哺乳动物这一部分知识内容对于初中生而言，是十分重要的知识内容，也是教师需要重点讲解的生物知识点。基于此，教师可以借助VR设备的使用和课堂实施来激发学生的课堂参与积极性，并帮助学生借助VR设备有效了解哺乳动物、掌握哺乳动物的相关知识。
例如，在学习《哺乳动物》这部分知识时，笔者依然请学生借助VR设备进行知识学习和生物探究。学生一看到VR设备，就建立了生物课堂的参与兴趣，并借助VR眼镜看到了很多大家知识体系中很常见的哺乳动物。接着，笔者借助视镜向大家提问：哺乳动物有哪些形态、结构和生理特征？大家被VR视镜展示的问题激发了学习兴趣，并借助眼镜中展示的多种哺乳动物对比展开了思考。经过三分钟的思考，学生纷纷说出自己理解的哺乳动物特征。完成这部分知识的学习之后，笔者又通过视镜向学生展示了家兔和狼的牙齿结构，并引导学生试着分析兔子和狼，它们的牙齿与其生活环境的关系。最终，学生凭借详细的观察和体验感受、掌握了哺乳动物的特征，并判断出哺乳动物的自身特点与其生活环境相适应的特点，进而建立了热爱自然的价值观念。
在教学实践过程中，教师可以借助VR技术帮助学生探究生物的特征、观察植物的细胞、了解哺乳动物的生活习性，并在科技与知识的结合中促使学生实现生物知识的掌握、探究能力的提升、生物科学理念的完善。相信在VR设备的应用和教师的教学引导下，定可以帮助学生在信息技术助力中实现生物知识的掌握、生物探究能力的提升和生物综合素养的完善。
参考文献
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[2]甘仁国。求实、求活、求新，构建多维度生物学课堂[J].中学生物教学，2017（24）。
