摘 要： 新课改不但包括教材的改革, 而且也要求教师及时转变教学观念与教学角色, 应用丰富多样的教学方法, 真正将学生作为学习活动的主体, 激发学生的求知欲, 提高教学质量。教学过程是教师的“教”与学生的“学”互动过程, 教师要做学生学习的启发者、组织者与引导者, 要以学生发展作为第一要素, 促进学生的全面发展。
关键词： 新课改; 初中生物; 课堂教学; 创新; 对策;
随着我国新课程改革的深入开展, 人们日益关注素质教育的开展, 对初中生物教学提出了更高的要求, 但我国初中生物教学中还存在着一定数量的不足, 如教师不能及时转变教学理念、教学方法过于陈旧、不能调动学生的学习积极性、将学生置于被动的学习地位等, 要想利用新课改促进学生的全面发展, 则需教师对初中生物教学工作深入研究, 提高生物教学有效性。
一、新课程背景下初中生物教学中存在的问题
1. 教师不能及时转变教学观念
当前, 初中生物教学还不能完全贯彻素质教育理念, 多数教师一味应用传统教学模式, 强行将生物知识灌输给学生, 不考虑学生的感受, 不能与学生开展交流沟通, 教师还处于课堂的主体地位, 过于强调学生的考试成绩, 而不能提高学生的生物核心素养, 教学观念过于陈旧, 引起教学效果不佳。
2. 教学方式、方法过于陈旧
在生物教学中, 如果教师引入丰富多样的教学方法, 则可以有效调动学生的参与兴趣, 在当前生物教学中, 教师所应用的教学方法过于简单, 一味强调知识的灌输, 而不能结合实验法与多媒体技术等新型教学手段。由于教学方法过于陈旧, 不能带给学生形象直观的学习体验, 因此严重挫伤了学生的学习热情。
3. 不能激发学生兴趣
生物学习中包括丰富多样的学习内容, 极易引发学生的求知欲与好奇心, 但实际生物教学中教师不能调动学生的学习积极性, 为学生设计生活化的问题, 课堂学习气氛过于沉闷, 大多学生认为生物学习过于枯燥。
4. 不能利用生物实验
实验课在生物学习中具有重要地位, 但在实际教学中, 大多学校不具备实验设备, 导致生物实验课不能正常开展, 有的学校不具备专业实验教师, 不设置生物实验室, 不购置生物实验器材, 导致实验课形同虚设。
二、初中生物课堂教学创新措施
1. 转变教学观念, 强调学生的主体地位
在初中生物教学中, 不能将学生作为被动接受知识的容器, 因为学生都具有自己的思想, 所以, 教师不但要传授给学生丰富的生物知识, 还要兼顾学生的情感体验, 鼓励学生的个性化发展, 要利用课余时间来到学生中间, 与学生广泛交流与互动, 真正了解学生的学习需求, 鼓励学生主动参加实验活动, 也可以自己上网或去图书馆收集生物学习材料, 利用对学生讲解生物界成功人士的范例, 可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的自主学习能力。要认识到学生是学习活动的主人, 教师应该是学生学习的配角, 要及时转变教学理念, 成为学生学习的服务者与引导者, 教学活动是教师与学生共同参与的互动过程, 教师要成为学生学习的合作者与参与者, 教学设计要全面考虑学生的各种因素。可以开展小组合作学习或设置实验小组等鼓励学生研究生物现象, 教师要为学生亲自演示实验操作, 帮助学生认真观察生物实验现象, 这种教学方法比教师一味灌输强过百倍。利用将学生作为学习的主体, 尊重学生的真实想法、创建轻松活泼的学习氛围与平等和谐的师生关系, 同样可以提高教学质量。
开展素质教育要求学生必须具备科学发展的意识, 生物在科学发展中具有重要地位, 初中生物教师要帮助学生树立科学发展观, 要求教师及时转变教学理念、创新教学模式, 发展学生的思维水平, 在引导学生积极参与生物学习的过程中提高学生的独立思考能力, 不但要传授给学生丰富的生物知识, 还要讲解自己的学习体验, 在生物教学中可以引入丰富多样的教学方法, 可以进一步拓宽生物学习范围。
2. 引入多媒体设备, 为学生呈现生动形象的生物知识
生物课的学习要求必须具备一定数量的实验, 实验在学习生物知识过程中具有重要作用。在过去较长时期内, 生物教学不具备较好的条件, 而生物知识又过于复杂, 因此不利于学生理解, 如细胞分解知识, 不知教师作何解释, 大多学生不能理解, 只有利用多媒体演示细胞的真实分解过程, 才能帮助学生顺利掌握细胞分解知识。
初中生有着较强的好奇心与求知欲, 在生物实验中引入显微镜可以有效吸引学生的注意力, 再结合多媒体的演示可以调动学生的参与兴趣, 使其主动投入到学习活动中。这种学习方法与教师苦口婆心地讲解相比有着更高的学习效率, 利用多媒体可以同时吸引学生的视觉、触觉、听觉等多种器官参与学习活动, 可以加深学生的印象, 提高学习效果。
初中生物教师要及时转变教学观念, 及时学习多媒体技术的操作步骤, 高度重视多媒体技术在生物教学中的应用。但还要意识到并不是全部生物教学均适合使用多媒体技术, 要认识到多媒体也是一种教学手段, 是为教学而服务的, 要进一步培养学生的科学素养, 促进学生的全面发展。
3. 联合其他科目教师
新课程标准要求利用生物教学促进学生的全面发展, 所以在当前生物教学中还需与其他学科联系在一起, 每一个学科都不是独立存在的, 必然会与其他学科存在一定的关系。如完成生物实验后要写作一篇生物报告, 则要求学生必须具备一定的语文写作能力, 在学习食物消化一节时, 要帮助学生掌握物理消化与化学消化的各种知识。大量生物术语与外语学习具有密切联系;教师在使用多媒本技术开展教学活动, 学生在应用网络收集学习材料时均需借助信息技术, 只有得到其他科目教师的大力帮助才能促进生物教学的顺利开展。利用与其他科目教师加强交流还可以了解学生的学习情况, 可以及时调整教学策略, 为学生提供针对性辅导与服务, 促进学生的健康成长。
4. 积极开展生物实验教学
生物学科具有较强的实验性与实践性, 利用生物实验可以为学生呈现形象直观的学习内容, 帮助学生顺利掌握生物知识与生物技能, 形成正确的学习结论, 在生物教学中具有重要地位。生物教师要充分利用生物实验开展教学活动, 为学生制订切实可行的实验计划, 鼓励学生在实验学习中主动探索主动研究, 调动学生的学习积极性。再有, 教师在开展实验教学时要提前制订实验计划, 有步骤有顺序的开展实验教学, 才能收到较好的效果, 要在深入研究教材的基础上制订操作性强的实验方案, 在生物实验教学过程中, 教师还需及时做好引导与启发工作, 才能使学生收到较好的学习效果。
三、总结
总之, 随着我国新课程改革的深入推进, 为初中生物教学创造了发展的机会, 同时也带来了诸多问题, 广大初中生物教师要想提高教学效果, 就需深入研究当前生物教学中存在的弊端, 及时转变教学理念, 创新教学模式, 重视调动学生的求知欲与好奇心, 充分利用多媒体技术吸引学生的注意力, 鼓励学生主动参与学习活动, 使初中生物教学收到较好的效果, 培养学生的生物核心素养。
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