1 大学教学中多媒体课件的重要性
1.1 有利于声像结合
多媒体课件不同于传统教学的一个最主要的因素就是多媒体课件教学能够很好地将声像结合起来。而学生在学习的过程中，要想真正了解和掌握所学的知识点，最重要的就是要同时调动起学生的听觉和视觉，从而达到良好的记忆效果。
而在大学的学习中，学生所要接触和学习的知识结构比较复杂，如果单靠教师口头上的讲解是很难让学生记住的。多媒体课件教学正是利用了这一特点，在其中穿插了很多与所讲知识相关的图片、音频以及 Flash 等来辅助教学，让学生在欣赏图片的过程中，利用听觉自动将多媒体的音频文件及教师所讲内容传入到自己的大脑中去。学生在学习的过程中，听觉和视觉两方面都接收到了信息，这样一来不仅加深了学生对知识点的记忆，还能够激发学生的学习兴趣。
1.2 有利于资源的共享
传统的教学在教学内容的设计和选择上只是按照课本上的内容进行，这就使得学生学到的知识比较死板，难以将所学内容运用到社会实践中去。对于当代大学教育来说，单纯的知识讲解已经不能满足社会对人才的需求，所以对知识的灵活运用是非常重要的。而多媒体课件教学，不仅可以储存大量的学习资料，还能够帮助教师在教学的过程中将所需的教学资源较为合理的、有计划性的、有组织地共享给学生。例如，在进行英语教学中，教师对课本上的知识进行讲解后，还可以搜集一些相关视频，既有娱乐性，又能够锻炼学生的听力以及口语能力，逐渐将学生培养成为有能力的大学生。
1.3 便于查找
传统的教学在查找资料上存在着许多的弊端，教师在教学的过程中，要想让学生进行适当的练习，就必须将题目抄到黑板上，这样会浪费大量的时间。而多媒体课件教学则可以将不同的教学内容储存在多媒体光盘中，并根据学习资料的种类、类容等，将其进行分类，设立简单的链接。此外，还可以通过周密的安排多媒体课件的各个部分，使其随时都能方便的进行界面装换。例如，在讲解一个问题时，可以直接链接到问题的答案上，在讲解一些比较重要的知识点时，可以直接链接到对其的总结上。这样，不仅能够节省上课时间，还可以增加学生的信息接受量，从而提高学生的学习效率。
1.4 有利于学生参与到课堂教学中来
多媒体课件可以根据教学内容设计很多的对话、讨论、练习及游戏等，它具有良好的交互性。所以教师在多媒体课件教学中，可以利用设计好的对话、讨论、练习和游戏等，让学生参与到教学中来。这样就可以使学生在娱乐中进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
2 大学多媒体课件设计中存在的问题
2.1 教师过分依赖多媒体课件
在大学教学中，一些教师完全依赖于多媒体课件，将自己所要讲解的内容全部都放到了多媒体课件中，还有一些教师，甚至自己在课堂上所以说的话都写在了多媒体课件中去。
这样一来，他们会在教学的过程中完全按照多媒体课件中所展示的内容进行“照本宣科”式的讲解，教师的主导作用就会受到影响。此外，在进行多媒体教学中，教师要随时的对多媒体课件进行调整，这样就会将教师束缚在电脑跟前，教师也在讲课的过程中无法深入到学生中去，也不能利用丰富的肢体语言来吸引学生的注意力。这样一来不仅影响了教师与学生之间的互动性，还影响了教师对课堂的组织以及协调课堂的作用。
2.2 多媒体课件的制作过于简单
教师在多媒体课件的制作过程中，由于受时间和技术方面的限制，使得完成的课件中可能会存在页面单一、配图模糊、课件色彩搭配不当、文字或者数字纰漏或者制作粗糙等现象。这样的课件不仅影响了学生对正确信息的提取，还使得学生对其产生审美疲劳。此外，一些教师制作的课件几乎是教材的“Word”版本，字体小、内容繁多，学生在学习的过程中难以找到重点。这样对学生的学习积极性造成了一定的影响，学习质量的提高就更不用说了。
3 大学多媒体课件的设计原则
3.1 教学性原则
多媒体课件在大学教学中，不仅起着优化课堂结构、提高教学效率的作用，还要有利于教师的教学和学生的学习。
所以在选取中，要选择那些用常规方法无法演示或难以演示的内容；选择那些用常规的方法不能解决，但又是教学重点的内容；选择那些与教学相关的媒体信息，为学生的学习创造良好的学习环境，从而扩大学生的知识面。
3.2 可操作性原则
课件的操作一定要简单、灵活，这样便于教师的掌控。
如在制作课件的时候，在操作界面上设置一些寓意明确的菜单按钮以及图标等，尽量避免键盘操作以及层次较多的交互操作。此外，为了方便教学，还可以对各部分的内容设置转移控制，以方便课件的前进后退。对于那些练习题课件的设计，允许学生自主选择训练次数和训练难度，并对输入的问题进行既时应答。
3.3 科学性原则
科学性是对课件的一个重要的评价标准，所以在制作课件的过程中，首先，演示模拟的实验必须符合科学性，课件中显示的文字、符号、公式和语言配音等也要做到准确无误，避免不必要的错误。其次，对于多媒体课件的设计还要遵循简约、艺术以及开放性的特点，再让学生接受的过程中，降低对人力、物力的浪费，从而提高课件的使用普及率。最后，对课件进行适当的使用，合理的利用多媒体，使学生成为学习的主体，而不是被老师和多媒体课件牵着鼻子走。
3.4 有机结合原则
对于大学教学来说，多媒体课件的使用还存在的许多的弊端，要采取有机结合的原则。如在对一些公式进行推导的时候，教师边讲解边在黑板上演示要比多媒体演示更加清晰；而对于化学实验来说，多媒体演示会比实际的动手操作更加具有说服力。所以说，在教学时，教师要根据教学的不同内容选择到底用多媒体还是传统教学进行。
4 大学多媒体课件的设计方法
4.1 做好脚本的编写工作
对于脚本的编写，要从教学步骤、教学目标、教学内容、总结回顾及巩固练习这几点入手进行编写。在编写的过程中，要做到内容明确、重难点突出、条理清晰等，调整好知识结构。
4.2 选择正确的软件
教师在制作课件的时候，要根据不同的内容选择适 当 的 制 作 软 件。 目 前， 经 常 使 用 的 制 作 软 件 有 PPT或 Authorware,PPT 操 作 简 单， 课 件 美 观、 简 洁； 而Authorware 有丰富的交叉方式，能够制作出具有三维效果的课件。
4.3 进行合理的设计与制作
在多媒体课件中，新颖的设计以及完美的制作是一个优秀课件所必须的。所以，在制作的时候，一定要不同的学科、不同的教学内容进行制作，如对于语言课来说，可以用插图和动画的形式来指出要点和难点。而对于页面的布局来说，要注意色彩的搭配，避免出现色彩过亮或者过暗，或者同一页面颜色过多的现象。此外，在动画的设计上，可以安排1~2个，起到提点和激发学生学习兴趣的效果即可，若动画过多，则会喧宾夺主，影响教学质量。
5 结语
多媒体在教学中的应用，为教师的教学以及学生的学习开辟了一个非常广阔的领域，但应该清楚地认识到多媒体课件给教学带来的一些不利影响，在对多媒体课件进行制作的过程中，一定要严格遵守多媒体课件的设计原则和技巧，打破传统的教学理念，并在大学多媒体课件的设计上进行不断的探索和研究，从而优化我国的高校教育工作。
参考文献：
[1] 崔燕 . 浅论多媒体课件制作与使用 [D]. 长春 : 吉林大学 ,2010.
[2] 雷鹏飞等 . 大学英语多媒体教学课件的设计原则 [J]. 学术界 ,2010（69）。
