摘要：自我们国家进入21世纪以来, 互联网给人们的生活带来了很大的改变, 人们的工作、生活、学习等方方面面都离不开互联网。互联网的发展也给教育带来了新的发展契机, 多种形式的教育如雨后春笋般诞生。如远程教育、多媒体在线教育平台、交互式教育等一些新兴的教育方式正在改变传统的教育模式。文章就多媒体在线平台的设计与实践进行简要的阐述, 分析多媒体在线教育平台改变教育场所、改变教育空间、教育时间、教学资料的壁垒, 尽可能的提升高等学校多媒体在线教育平台的应用和利用。
关键词：多媒体; 在线; 教育平台; 设计; 实践;
1 多媒体在线教育平台设计与实践的意义
目前我们国家的互联网教育已经成为了主流的一种教育形式, 与传统的教育形式相比, 其教学方法和教学理念已经发生了质的变化, 甚至教育思想也发生了一些变化。互联网教育的最大优势就是将教育资源再分配, 教育资源共享, 打破教育时间、空间的壁垒。让每一位大学生都能得到国内权威教师的教学资源。基于上述观点互联网教育的未来发展, 一定是互联网在线教育唱主角的教育模式。教育资源再分配、资源共享是互联网在线教育的初衷, 也是互联网教育的两个主要支撑点, 这在教育教学改革中占有主导地位。对于多媒体在线教育平台而言, 本质目标就是把教学内容丰富化、形象化, 教学质量优质化, 进而推动对媒体在线平台的信息化和现代化建设。
教育资源再分配、教育资源共享是在互联网基础上的教育, 其不单单是为了受教育者服务, 同行业的教师在备课的过程中也可以吸收一些先进的教学理念和教学方法, 使得同行业教师的课程内容更加饱满。学生是最大的受益者, 学生在这种环境下所接受的教育都是最优质的教育, 无论是教学内容、教学理念还是教学方法, 这能更好地帮助学生对于所学知识的理解, 更好地了解所学行业最前沿的专业知识。
在我们国家的教育教学规划中, 国家也是十分的重视教育信息化的建设和普及工作, 并将这项工作写进了我们国家教育教学中长期规划中来。高等学校基于上述有利因素, 应该合理利用多媒体在线教育平台, 加强多媒体在线教育平台的投入, 合理整合多媒体在线教育平台的教学内容, 更新多媒体在线教育平台的管理模式, 更好地推动多媒体在线教育平台的发展。学生也应该通过终端设备加强对多媒体在线教育平台的利用, 以便更好地解决学习中所遇到的问题, 进一步更新自己对于课程的理解和消化。
综上所述, 多媒体在线教育平台的设计与实践都是基于教育学的过程来进行的, 平台的根本就是通过融合将课堂教学内容进行再分配, 继而将教学过程进行全面的促进和提升。
2 多媒体在线教育平台的设计
前文中提到过多媒体在线教育平台的设计与实践都是基于足够大的存储空间, 足够多的教学资源, 足够强大的计算能力, 当然还包括了设计精美的UI画面和流畅的运行体验等, 这些都是多媒体在线教育平台设计与实践的核心内容。
笔者针对平台的设计进行了相对深入的思考, 对比互联网教育模式的优劣, 笔者认为多媒体在线教育平台的使用者大概分为3个维度, 分别是教师维度、学生维度、系统管理3个维度。
2.1 教师制度
从教师维度看, 在多媒体在线平台的教学过程中应该是以全景课堂教学视频为主, 将录制好的全景视频教学和课堂作业、测验, 以及相关教学资料都要同步到多媒体在线平台中来, 这是平台内容的最基本构成也是保障学生学习的最起码资源。与此同时教师还应该可以获取其他老师的教学资源, 每一位老师的教学资源都是无缝对接的, 都是可以相互查看的。对于成绩的评定在平台内也是应该实现的, 平台最大的好处就是可以打破时间空间的限制, 以至于学生的试卷可以扫描到平台进行流水批阅, 然后系统自动核定分数上传教学管理相关系统。同时平台应该还可以增加一个教师和家长的交流互动模块, 这个模块只针对教师开放, 以便于教师和家长一起交流引导, 最大程度地帮助大学生树立良好的学习习惯和正确的人生观、世界观、价值观。
2.2 学生维度
从学生的维度看, 对媒体在线教育平台的设计应该考虑学生的需求, 这其中包含了简便的操作过程, 简单来说学生只要输入学号和密码就能够进入平台, 就能购在平台上接受教育。接受教育的过程还要考虑融入学生的学习目标, 针对不同学生设计不同的教学内容, 以及合理的考核评价方式。基于简便的操作, 还要有最大的便利性, 要方便学生及时了解自己的学习进度, 根据不同的学习进度及时根据平台所提供的资源进行课前预习、课后复习。除上述因素外, 平台还要有合理的考核体系, 方便学生检验自己的学习成果。线上互动交流也是主要的因素, 这个交流不是单纯意义上的语言交流, 这里面应该包含学生与老师的交流, 学生与学生的交流, 还包含相关资料的上传下载, 例如老师的讲稿、PPT等教学资源, 例如学生的学习笔记等相关学习资料都是可以在线进行交流的。
2.3 系统管理维度
系统管理维度主要包含了两个方面的内容第一个方面就是保证平台的良好运行, 保证教学资料的完整性、系统性、辨识性。如图1所示。
图1
系统管理的第二个内容就是通知公告的管理, 这不是传统意义上的通知公告, 平台设计的时候应该考虑的是校园信息、教师信息、学校新举措等, 如图2所示。
图2
3 多媒体在线教育平台的实践
多媒体在线教育平台的核心和根本就是实现教互联网学过程中的管理与平台的维护, 前文中提到过了主要涉及的几个方面包括了多媒体教学流程, 多媒体在线互动, 科学合理的考核方式, 在线交流等几个主要的方面, 完成并应用的过程就是多媒体在线平台的实践, 也就是平台设计的实现。
3.1 多媒体教学管理的实现
多媒体教学活动的管理实现主要是体现目前教学过程中课堂上的教学管理以及课外复习、预习过程的管理, 其主要内容以教学视频的演示, 教学辅助资料的下载, 教学重难点的体现, 师生、学生互动交流等几个主要的大方面。这其中, 教学的视频演示过程主要是反应教师在课堂上所讲授的课程, 课堂的习题练习, 教学相关资讯等几个主要的方面, 这其中是以教师为主的, 也包含了学生的反转课堂以及学生演讲、辩论等几个主要的方面内容。想要实现以上的目标就要实现视频播放, 注册、删除账户, 账户分组, 互动的相应速度等几个方面。通俗的看就是教师利用视频资源对学生进行再教育, 还可以针对不懂得问题及时进行交流和互动。
3.2 多媒体资源管理的实现
除日常的教学管理以外, 教学资源对于平台的重要性也不言而喻。功能实现的同时教学资源的跟进也是必须的, 这包含教学常规文件, 课程相关资源的完整性等。平台要对这些资源进行远程的管控, 以及权限限制, 还包括定期的维护和更新。
4 结论
自我们国家的高等学校开展互联网在线教育以来, 这种直观的、教育形式丰富的教育方式得到的高等教育界的重视, 目前的很多高校都纷纷开展多媒体在线教育平台的设计与研究、实践工作, 并且在未来的很长时间里都会是主流的教育方式、形式。多媒体在线教育平台的设计与实践是一个系统的工程, 设计与实践的过程要注意学习者是否可以利用互联网进行传统的学习, 学习者是否可以利用网络终端进随时随地的进行互动交流, 查阅资料等。平台的资源、灵活性是否得到保障等因素都要进行充分的考虑。多媒体在线教育平台应该具有大存储、较强的计算能力、较高的稳定性等多重优势, 才可以更好地发挥多媒体在线教育平台的作用。
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