摘 要： 在现代技术快速发展的时代背景下，合理运用网络平台引导智慧教学改革已成为深化高等教育教学改革关键举措。《建设工程造价》是本校土木工程专业的核心课程，教学过程中涉及到的知识点与其他课程交叉较多，以该课程为例，阐述了在教学中如何开展智慧教学，学生的教学反馈等内容。实践证明：在《建设工程造价》课程教学中应用智慧教学取得了较好的成效。
关键词 : 智慧教学;建设工程造价;土木工程;核心课;
Abstract： In the context of the rapid development of modern technology, the rational use of network platform to guide the intelligent teaching reform has become a key measure to deepen the teaching reform of higher education. Cost of Construction Project is the core of the school of civil engineering specialty courses, teaching involves the knowledge points in the process of crossing with other subjects is more and takes the course as an example and expounds the in teaching, how to develop intelligent in teaching and students' the teaching feedback, etc.. The practice has proved that good results have been achieved in the application of intelligent teaching in the Cost of Construction Project.
Keyword： intelligent teaching; Cost of Construction Project; civil engineering; core courses;
1、 概述
网络技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。在高等教育中如何在课程教学中融入现代信息技术，开展智慧教学，达到全面提高各课程的教学质量，培养学生的创新精神和创新能力，以适应21世纪对人才的要求，是近年来国内外广大教育工作者所关注的热点问题。土木工程是最早建立的工程学科之一，其学科内涵丰富，主要包括基础学科与理论、工程材料、工程分析与设计、工程施工、工程经济与管理及信息技术应用等几个方面，其研究对象为基础设施建设中的各类结构物。《建设工程造价》是土木工程专业的核心课程，通过教学，培养学生运用市场经济规律和技术规律，合理确定相应工程的造价，降低建筑产品成本，提高经济效益的能力，并能够在工程造价管理方面具有执业的能力。通过本课程的学习，为学生将来从事工程造价相关工作积累一定的专业素质，能够为企业进行有效的成本控制，降低生产费用，争取更多的盈利。
2、 智慧教学的概念与种类
智慧教学(intelligent teaching)是一种基于动态学习数据分析和“云平台、互联网和智能终端”等信息技术的教学模式，以满足学习者的学习需要、激发学习者的创新潜能为目标，尊重学生的个体差异和个性化需求，其核心教育理念是“以学生为中心”,其技术特点是“教学决策数据化、学情诊断精准化、学习服务个性化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化”[1]。在现代技术快速发展的时代背景下，合理运用网络平台引导智慧教学改革已成为深化高等教育教学改革关键举措。目前在高等教育中应用较多的智慧教学网络平台非常多，如：慕课、雨课堂、超星一平三端、爱课程、对分易等等。基于信息技术的智慧教学对高等教育产生了深刻影响，在教学资源、教学方式、教学环境、学习方式等方面都为教学改革提供了途径[2]。
3 、智慧教学在《建设工程造价》课程教学的应用
3.1、 《建设工程造价》课程教学现状
1)教材、规范资源不能实时更新。
目前该课程所用教材为东南大学出版社林敏和许长青老师主编的《建筑工程造价》(第2版),该版本教材内容丰富，计算题、案例题非常多，适合我校学生使用。然而由于专业的特殊性，行业规范、定额等技术指标和经济指标会时时发生变化，特别是人材机等价格信息，单靠教材的相关知识点无法体现最新工程造价指标，也无法在授课中体现新工艺、新技术、新材料三新技术。
2)知识点繁杂。
建设工程造价作为土木工程专业的核心课，涉及的知识点非常多，除了与其他相关课程(如土木工程施工、工程经济学)等有关联外，课程本身包含的内容就非常多。根据本校培养方案与教学大纲，该课程主要讲授定额原理、施工定额、预算定额、施工图预算、清单计价和工程结算与决算等内容，其中施工图预算和清单计价章节，依据定额和清单的目录，分节讲述工程量计算规则和取费计算，计算规则烦琐，知识点众多，且很多计算规则是与施工工艺相关，光靠书本知识，学生难以理解。
3)教学效率与学生培养能力难平衡[3]。
本课程主要以计算为主，每章节课后任课教师会布置大量的计算题，有些计算还需要查阅江苏省计价定额和清单计价规范，这些定额和规范，学校图书馆馆藏有限，不能满足全部学生需求，从而导致计算题的布置和讲解与教学效率相矛盾。
4)单一的教学模式略显枯燥。
本课程以课堂教学为主，教学方法采用多媒体+板书的形式，由于计算内容较多，例题较多，任课教师需要花大量的时间进行板书演算，从而导致课堂教学略显枯燥，不能很好的激发学生们的学习兴趣。
5)考核方式单一。
根据学校考核要求，本课程考核主要分为平时成绩和期末考试成绩两部分，平时成绩主要是作业和考勤，根据本课程的特点，主要是计算为主，因此题型主要有单选题20分，计算题30分，案例题50分，其中案例题也主要以计算为主。平时成绩的构成略显单调。
3.2、 超星学习通在《建设工程造价》课程中的应用
超星学习通教学系统是一种新式的网络资源学习平台，其集合了“移动端”“教室端”“管理端”三大端口的特点，整合了大量教学资源，形成了网络教学与数字化资源相结合的智慧教学系统，实现了在线课程建设、在线学习、在线教学和在线教学分析的教育与学习目的，为教师和学生提供了更为便捷的沟通学习途径[4]。
1)应用模块。
根据《建设工程造价》课程的特点，学习通教学系统在课程中的应用主要分为：“课前-课中-课后”三个教学环节，如图1所示。
图1 教学环节
因此，教学系统中主要应用的模块有：教学资源模块，教学活动模块、学习统计模块、作业模块、班级及学生管理模块、考试模块、课后讨论模块以及课程首页教学编辑模块。
2)课程门户。
本课程在学习通教学平台的课程门户见图2。课程门户中主要介绍本课程的教学目的、教师团队、课程章节等内容，通过这些内容，学生可以大致了解本课程的框架和知识点范围。
图2 课程门户
3)备课及班级管理。
主讲教师提前在超星学习通平台开设课程，导入学生名单，并将授课课件上传，根据教学进度开放。对于作业中的计算题讲解，则提前录播好解题视频，上传学习通平台，批改完相应作业后，开放给学生观看。这种方式的讲解对于理解能力较弱的学生，可以反复多次观看讲解，从而有利于学生对知识点的掌握。
4)课程资源建设。
主讲教师在课程资源建设中主要围绕着以下内容展开：a.教材信息：本课程的电子版教材(部分)上传。b.规范：工程造价方面的各种规范，主要有江苏省计价定额(2014),江苏省费用定额(2014),清单计价规范(GBG 50500—2013系列),建筑面积规范，等等。c.课程设计任务书及指导手册：本课程结束后有1周的课程设计实践环节，通过实践环节，让学生独立完成一套小型图纸的工程量计算，并套取定额和取费，最终确定工程造价。任课教师通过修改有关数据，实现每位同学题目各不相同。d.工程计价相关软件程序及使用说明：简要介绍了广联达GBQ计价软件。e.题库建设：本课程在团队老师的努力下目前题库建设已达400多题，题型有单选、多选、判断、填空和计算题，涵盖了整本教材的知识点，并依据注册造价工程师考试要求有所拓展。f.作业库和试题库：在题库建设的基础上，组成相应章节的作业库，每完成一章节的教学内容，将客观题发布，主观题仍然采用作业本撰写教师批改的方式。
5)课堂活动。
为了活跃课堂气氛，调动学生学习主动性和积极性，基于超星的学习通平台，任课教师在课堂上依据教学内容开展了各种各样的课堂活动。a.每次课前通过二维码扫描签到的方式进行考勤，节约了口头点名的时间，对于人数较多的班级，效果尤为显着。b.对于课堂上提出的问题，利用学习通投屏模式，进行随机“选人”或“抢答”,选中的学生和抢答的学生，回答正确者均可加分。c.一章节内容讲授完毕，进行小题量的随堂练习。这些活动环节都计入平时分，且实时公布给学生，让学生知道自己每次课挣了多少积分。通过这些丰富的课堂活动，学生的学习积极性显着提高，课堂气氛也相对活跃。
6)课程过程考核。
以往的课程考核中平时成绩主要由出勤、课后作业两部分构成，进行智慧教育后，本课程的考核呈现出多样性，平时成绩的构成主要分为：考勤、抢答、选人回答、随堂练习、课程资源观看、参与课后讨论和课后作业等环节。利用学习通课堂教学统计大数据，创设网络化、数据化、交互化、智能化，有利于协作交流和意义建构的智能学习环境[5]。同时对学生的线上线下学习全过程进行动态、实时的统计反馈。相对于之前的考核，更能反映每位学生对课程的参与程度，一方面，教师能够更全面、客观地对学生的学习效果及学习能力做出评价，这种全过程多方位多元化的评价方式，不但加强了对学生学习过程的控制和引导，也指引了教师在教学中能更好的抓住重点，找出学生学习的薄弱环节。另一方面，随着对学生动态的评分，教师可以不断总结改进教学策略，适应学生的个性化发展，提升学生的学习力的同时，也提升了教师教学水平。由此建立“监控-反馈-评价-改进”的课程教学质量循环体系[6],持续推进课程建设。
4、 教学效果反馈
《建设工程造价课程》实施智慧教学后，学生的学习兴趣和学习主动性增强了，对工程造价相关知识，以及后续课程《工程造价软件应用》的热爱也大幅度提高，2020年6月参 加广联达公司举办的建筑软件认证大赛(工程造价类),我院参赛学生60多人，经过校级预赛的选拔后，33人参加第九届本科组全国高等院校建筑软件技能认证大赛(工程造价类),获团队三等奖。
同时，通过智慧教学网络平台的建设，各种数据更能让授课教师全方位了解学生对课程的学习主动性和知识点掌握情况，大部分学生对本课程的改革效果表示赞同。
5、 结语
土木工程专业是实践性强、综合知识多的学科，《建设工程造价》课程中涉及到的专业课知识点较多，需要计算的内容也较多，要打造让学生满意、教师满意，符合培养目标和教学大纲要求的课程教学，就需要在教学过程中对教学手段、教学活动进行不断的优化和改革。智慧教学的引入，引导学生课前、课中、课后利用学习通教学平台预习和强化学习效果，充分发挥线上课程的优势，并与线下课堂教学进行交互，线上线下混合教学，从而达到提高教学效果的目的。
参考文献
[1]孙曙辉,刘邦奇智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社, 2016:4-8.
[2]王秀云，宿艳。张永策，等.分析化学实验智慧教学模式设计与应用[J].大学化学, 2021,36(1):2-5.
[3]朱艺婷，王晓敏。余洁歆“一平三端教学系统在工程估价课程中的应用[J]山西建筑, 2021 ,47(2): 180-181.
[4]徐丹丹，杜志鹏“一平三端"教学系统在《工程经济学》课程中的应用探讨[J].科技经济导刊, 2021,29(2):127-128.
[5]刘邦奇,李新义,袁婷婷,等基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究, 2019(4):85-91.
[6]郭涛,周小龙，于枫珍高校土木工程专业“金课建设实践研究[J].中国现代教育装备, 2020(349):78-80.
