摘要：德语是一种非通用语言。对于非母语的我国学习者来说, 学习环境、学习策略对于学习成效起着决定性作用。“互联网+”技术凭借连接一切、跨界融合的特质, 赋予了德语学习和教育的新形态。本文主要研究“互联网+”背景下更加合理和有效的德语学习新策略。
关键词：互联网+; 德语; 学习策略;
互联网作为科技发展与进步的象征, 以其特有的引领性、变革性、趋势性等特殊属性, 调动各种资源, 撬动各行各业, 引发全人类在各个层面进行全方位的变革。“互联网+”作为一种发展战略, 更是充分挖掘互联网的各种潜能, 在尊重人性的基础上, 通过连接一切、跨界融合、创新驱动的手段, 达到创新思维、改变模式、开放生态、重塑结构的目的, 从而推动人类社会高速发展[1]。而“互联网+德语”, 必将催生出更好的学习和教育新方式, 极大地提高学习效率。
1 有效学习德语的困境
语言作为一种社会现象和人类特有的交际工具, 不仅能够传递信息, 而且是加强各民族之间沟通思想的重要载体。任何一种语言在其长期的发展和形成过程中都会形成独特的体系和特点。
在世界上使用较为广泛的语言中, 德语对于非母语学生来说, 是大家公认的较难掌握的语种之一, 这是由德语的特点、学习环境、学习策略的偏差造成的。首先, 德语在自身发展进程中形成了独有的特点。例如, 德语独特的小舌音发音技巧, 德语独特的发音规则, 复杂的德语语法, 德语词性的无规律变化, 德语变化着的语态和名词格等。德语被认为非常严谨, 就是由这些复杂因素决定的, 但同时对中国学生快速、有效地掌握德语带来了严峻的考验。其次, 作为一种非通用语言, 目前国内的德语学习环境远不能同英语相提并论。教师人数少, 职业素养参差不齐;普及率低, 受众群体小;投入不足, 研究思路和领域狭窄;学习资源少, 信息渠道封闭等。再者, 现有德语学习策略的偏差不能适应德语学习的需要。由于我国德语学习环境的限制, 在进入大学进行专业学习之前, 几乎没有接触过德语, 德语学习者的起点低是导致德语学习策略偏差的根源所在。加之高中阶段英语学习习惯的极大惯性, 与学习德语的思维产生极大冲突, 为德语的学习埋下了极强的不稳定因素。语言的学习是一个渐进的过程, 德语学习的“零起点”, 再加上时间紧、任务重、专业课难度大, 无法制定出完善的专业学习规划, 在听、说、读、写和译任何一方面遭受挫折, 便极易产生动摇, 对专业学习失去信心, 放弃目标追求。
德语专业的特点是其独有的, 学习者不可能改变, 按规律办事才是解决问题的唯一出路。因此, 解决德语的有效学习问题, 只能是从改变学习环境和优化学习策略开始。对于中国学生, 要想快速、有效地掌握德语, 采取更加有效的学习策略和学习方法才是唯一选择。基于“互联网+德语”的学习策略就是以“互联网+”为背景, 遵循学习德语的程序和规则, 综合运用、及时掌控和调整各种学习德语的方法和技巧, 达到有效学习的目的[2]。
2 基于“互联网+”的德语有效学习策略
互联网的普及极大地改变了人们的学习方式, “互联网+”要求人们以特有的互联网思维方式达到融合和超越。德语的教育和学习也只有遵循这样的规律, 才能达到前所未有的高度。互联网的生成性思维和包纳性思维, 可以改变过去德语教与学二元对立的学习模式, 充分调动学习者的兴趣, 积极主动、自主挖掘丰富的网络学习资源。但是, 互联网在德语学习上的作用也不是万能的, 这是互联网有限思维、溯源性思维、淘金性思维对有效学习德语的新要求。因此, 正确制定和优化“互联网+德语”的有效学习策略十分重要。
2.1“互联网+德语”学习覆盖策略
互联网连通一切的大社交、大融合的背景, 打破了原有学习方式、学习环境、学习方法、学习条件的束缚, 不仅能帮助学习者学习德语知识, 还能判断德语学习的专业发展方向;打破了传统的正式课堂学习和非正式课堂学习的界限, 提供富有弹性的学习方式;突破时间和空间的限制, 随时随地无拘束地学习;学习平台丰富, 笔记本、平板、智能手机等终端设备的普及, 校园网、专业局域网、互联网、电子书包和云学习中心等平台的多样化, 能使学习者更加积极、主动地融入, 综合运用直接跟随法、专题学习法、探究式学习法学习, 采用同伴互评法、说故事法、情景式学习法等培养自主学习能力和创新思变能力[3]。一方面, 通过查询快速吸收, 大大提高德语知识的学习效率;另一方面, 通过自己动手制作PPT和网页, 建立网站等, 不断拓展学习空间。
2.2 多角度、跨学科地融合学习
互联网的连接一切特性, 不只是形式上的简单拼合, 更重要的是互联网对各行业在本质上的改造和重塑。语言是综合反映一个国家文化的载体, 德语也同样是对德国文化最有力的印证。其不仅承载着德国的历史、风俗习惯和宗教信仰, 更是世界分享德国科学技术、传播德国进步思想、共同推动人类进步的有力武器。“互联网+”德国工业4.0的推出, 更是使德国成为世界制造巅峰的象征。因此, “互联网+”的关联性和创造性思维告诉大家:在能力允许的情况下把学习的视角延伸到其他领域, 包括科学、技术、艺术、工程, 还包括德国的人文、历史、宗教等。这种跨学科的融合学习, 在极大地促进德语学习的同时, 对塑造一个文化素养高、综合素质强的“德语人”是大有裨益的。
2.3 深度分析和挖掘德语有效学习过程中大数据的价值
利用互联网记录和跟踪学生学习德语的整个路径和学习交互过程, 使为学生全面、准确、及时地提供个性化德语有效学习策略成为可能。经过去伪存真、认真提炼, 深度分析和挖掘德语有效学习过程中具有高质量、高附加值的大数据的潜在价值, 使每个学生针对自身制订德语学习策略时更加科学化, 使学习效率和效果达到最优, 学习质量达到最佳。
3 结语
研究基于“互联网+”的德语有效学习策略, 目的是基于互联网的先进技术, 最大程度地发挥其在德语学习中的作用。但是, 无论互联网的能量有多大, 其只是德语学习的手段和工具, 绝不能随着互联网的出现而全盘否定传统学习方式的作用。语言本身就是人与人之间交流的工具, 人机交流或通过机器的非面对面交流代替不了人们面对面交流的情感交互。
总之, 技术都是服务于人类的, 任何一项新技术的出现, 首先解决的不是用不用的问题, 而是如何用的问题。本文正是基于这样的观点, 大胆设想, 对基于“互联网+”的德语有效学习策略进行了有益的分析。
参考文献
[1]温盛妮.基于互联网的大学德语教学探讨[J].农业网络信息, 2010 (3) :120-121.
[2]黄扬.因特网辅助德语教学初探[J].浙江科技学院学报, 2016 (2) :172-176.
[3] 郭刚.非通用语专业新生有效学习模式研究[C].全国外语外贸院校学生工作协作会第十五届年会论文, 2011.
