摘要：工程管理作为高校教育体系中的重点，其教育工作开展成效，与高校教育教学的有效性开展密切相关。从当前高校工程管理现状来看，存在一定的问题需要进行优化。
关键词：工程管理,新时代,我国高校
教育改革的深化，为我国高校工程管理教育革新带来契机。针对当前我国工程管理教学存在的现状问题，重视现代化技术、思维及先进的教学方法的运用，实现我国高校工程管理教学模式的优化，有助于工程管理优质人才培育质量的实现。新时代背景下，我国高校立足于工程管理教学现状，采取有效的教学模式、方法实现工程管理教学手段、内容的创新，提升学生工程管理学习能力，进而彰显我国高校工程管理教育价值。
1 新时代我国高校工程管理现状
1.1 工程管理课程设计缺乏科学性
学生在工程管理专业学习中，其工程管理理论来源于课程学习，而工程管理课程设计水平高低直接影响学生工程管理课程知识学习效率。工程管理专业是一门集工程学与管理学融合的课程教育模式，需要在工程管理课程教育中，实现工程学与管理学融合性教育，以此使学生获取有效的课程知识内容。这对教师工程管理能力提出一定的要求，需要教师在工程管理课程教育中，不只是简单地将管理学与工程学进行融合教育，而是立足于学生发展层面，推进两门课程融合，进行专业课程知识的凝练，实现工程管理知识、实践、内容的有效性教育，以此彰显工程管理学科教育价值。但从当前工程管理课程教育现状来看，部分教师工程管理教育不足，只是将工程学与管理学课程内容单一地融合在一起，缺乏两者衔接性教育，不仅使工程管理教学有效性缺失，更使学生课程知识学习能力与兴趣不强。
1.2 工程管理内容缺乏时代性
在工程管理课程教育实施中，工程管理内容是重点，对工程管理教育教学有效性开展起到引领及决定性作用。一直以来，从工程管理教育现状来看，工程管理教材一直是工程管理课程教育的主要载体，根据工程管理教材内容，组织教学活动、传递工程管理知识。从工程管理教育层面来看，工程管理教材内容好，能够助力于学生学好工程管理课程，但相比较时效性强的信息内容，工程管理缺乏一定的实时性。
2 新时代我国高校工程管理优化价值
2.1 增强工程管理质量
新时代背景下，我国高校工程管理优化，有助于工程管理质量的提升。工程管理作为高校教育的重要内容，需要与时俱进，使工程管理课程教育内容、工程管理教学方法、工程管理教学手段与时代发展融合，以此彰显工程管理教学开展的有效性。通过对工程管理的优化，能够立足于工程管理存在的问题，根据工程管理问题实际，探索有效的解决方法，促进工程管理问题的解决，进而提升工程管理教育水平。
2.2 实现工程管理现代化发展
新时代背景下，我国高校工程管理的优化迎来契机，尤其是信息技术的进一步发展，推进高校工程管理教育信息化的发展。在此背景下，高校工程管理现代化发展成为可能性。在以往工程管理教学中，针对与岗位对接的工程管理信息内容，教师与学生获取力度不足，教师与学生教育教学大都立足于工程管理教材内容、报纸及媒体信息报道，以此才能够知晓工程管理时效性信息，并且将这些信息运用到自身教育或者学习中，以此提升自身能力。而我国高校工程管理模式的优化，能够借助现代化技术、思维，推进高校与岗位发展实际融合，构建一体化信息交流平台，实现高校信息数据、企业信息数据的实时性交流，打破传统教育及知识获取局限性，使教师与学生在平台中都能够获取相关的信息内容，实现自身良好的信息交流与提升自我。
3 新时代我国高校工程管理优化路径
3.1“双师型”工程管理教师培育
新时代背景下，我国高校工程管理的优化，需要培育“双师型”工程管理教师，使教师更好地为学生组织工程管理课程教学，培育学生学科核心素养。在培育“双师型”工程管理教师中，一方面，依托于校企合作平台，为教师提供实训、实习的平台，帮助教师积累工作实践经验，增强教师工程管理教学实践能力；另一方面，教师通过自我完善、学习，不断提升自身工程管理能力，促进自身“双师型”教师的发展与培育。
3.2 工程管理思维理念转变
新时代背景下，我国高校工程管理的优化，需要从工程管理思维观念的转变出发，以观念的转变，促进工程管理行为、方法的变革，进而达到我国高校工程管理的优化。在工程管理思维观念转变中，首先，增强对工程管理的认知，明确工程管理教育目标、组织形式，推进工程管理课程体系的构建。在工程管理优化中，设计工程管理课程教育形式，提升工程管理课程教育设计的合理性、有效性、科学性，为学生提供良好的教育平台，使学生更好地学习工程管理内容。与此同时，在工程管理课程教育设计中，应注重工程学与管理学两门学科的相互渗透性，实现两者教育的融合，以此为学生开展工程管理课程教育，促进学生掌握工程管理知识。其次，在工程管理课程教育实施中，树立以人为的本工程管理思维理念，尊重学生主体性地位，实现工程管理课程教育模式的彻底转变。最后，以BIM为教育思维，推进工程管理优化，培育具有BIM的人才，推进岗位与高校教育融合，培育学生成为创新型、应用型人才。
3.3 工程管理内容的丰富
在工程管理课程教育中，以工程管理内容为教育导向，实现工程管理内容的丰富，能够进一步促进工程管理教学的优化。在工程管理内容丰富中，首先，推进工程管理与时代性发展融合，立足于岗位工作模式，将岗位信息内容与教育领域中的信息内容融合，拓宽学生工程管理知识获取面、传播面，使学生能够在信息交流中，进一步认知与明晰工程管理内涵，并且根据市场发展需要，调整自己，使自己能够成为社会主义需要的创新型人才。其次，工程管理内容应彰显素养教育，使学生在获取工程管理专业教育的同时，促进自身品质、能力等提升，使学生具有职业化素养与能力，从而促进学生未来更好的就业。
3.4 工程管理方法的创新
新时代背景下，我国高校工程管理的优化，需要促进工程管理方法的创新，提升工程管理教学质量。在工程管理教学方法创新中，首先，重视多元化工程管理方法的运用，包含工程管理案例教学、工程管理情境教学、工程管理小组合作教学、工程管理项目教学等，以多元化的工程管理方法，实现工程管理教学模式、内容的优化，打造学生乐于参与其中的教学结构组织，增强学生融入兴趣，进而使学生有效学习工程管理知识。其次，重视先进信息技术手段的运用，针对当前存在的工程管理教学问题，运用网络教学、微课教学、多媒体教学的工程管理方法，助力于工程管理线上线下教学活动的开展。
研究新时代我国高校工程管理现状及优化策略十分必要，不仅是我国高校工程管理教学创新发展的需要，也是我国高校整体教育教学质量提升的需要，更是学生成为优质工程管理人才发展的需要。因此，在我国高校工程管理中，需要以工程管理方法、内容、手段的创新，实现工程管理优化，进而提升工程管理质量。
参考文献
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