一、基于职业能力的财务管理人才培养课程体系构建思路
对于以职业能力培养为目标的财务管理人才培养模式而言，我们可以将其目标确立为：培养全面发展的、具有扎实的经济和财务管理的理论知识，掌握财务管理相关专业技能，熟练运用财务软件完成财务管理和会计核算工作，能在各类企事业单位和政府部门从事财务管理相关工作的应用型专门人才。各学院也可以本着自己的学科优势和特色，制定较细化的培养目标。如有的院校将其细化为：以"奉献和创新精神强、基础能力和专业技能强"为人才培养目标，在系统传授专业理论的基础上，强化财务管理实践技能的培养，因人施教，分层次教学，构建适合于应用型人才培养需求的财务管理教学体系。而对于财务管理人才的能力结构，可以分别从基础能力、专业基本能力和专业核心能力以及专业拓展能力来设计。
基于职业能力的财务管理人才培养应在保证基本理论课程体系的前提下，更加重视实践教学体系的建立和完善，合理配比理论和实践教学，构建兼具开放性和多元化的专业理论课程体系和兼具多渠道和多层次的实践教学体系。
二、基于职业能力的财务管理人才培养质量监控体系构建
优质的质量监控体系是设计良好的课程体系发挥作用的重要保证.因此，设计优良的质量监控体系就成为保证具有高水平的职业能力的财务管理人才培养目标实现的重要控制手段了.
（一）构建原则.按照段琳（2010）指出的湖南M学院构建的财务管理专业人才分级质量监控体系设计的思路，学院的专业建设组应积极参与并坚持全员管理的原则来实施人才培养质量的监控工作.事实上，一个良好的质量监控体系应该包括对人才培养全过程和全方位的监控，并具备对监控反馈信息及时应变迅速进行调整和纠错的能力.其中，全过程的监控至少应包括教学过程监控和后续过程监控。全方位的监控应要求该体系提供包括学院、教师、学生和用人单位等相关部门和人员实施和反馈的监控结果.
（二）构建思路.为了实现基于职业能力的财务管理人才培养质量的全过程监控，学院应建立严格的教学过程监控和后续过程监控两个子体系.为了完成教学过程的监控，应要求教师在课前做好充分的准备，包括备课和教案的规范撰写以及指导学生预习等工作。课堂上教师应根据学生对知识的理解和掌握程度依据事先制订的教学计划和进度安排适时调整教学内容、教学的方式方法，并力求学生对所授知识的全面理解。课后教师应注意多与学生沟通，了解学生在学习过程中遇到的各类疑难问题，并及时予以解答。所谓后续过程监控主要是指对学生利用教师所授知识解决实际问题能力的指引和监督，并对教师所授知识的深入理解程度进行跟踪和评价，以期对今后的教学工作提供指引.
为了实现对人才培养的全方位监控，需要学院从不同的维度开展人才培养质量的监控工作，包括学院对基层工作的评价、教师的自我评价、学生评价（包括毕业生评价）和用人单位评价等，汇总相关评价反馈的信息，结合教学研讨、教学改革等工作，促进基于职业能力的财务管理人才培养质量的提升。这里需要特别指出的是，在参与评价的各维度中，毕业生评价和用人单位评价应占有相对重要的地位，因为二者都是从知识需求的角度对人才培养质量的影响因素进行的分析，包括对人才培养方案存在的弊端分析、教师教学水平的优劣评价以及实习与各类实践环节的安排和理顺问题、各类素质和能力的培养教育、课程设置的科学性和合理性问题，这些反馈信息更能反映市场对知识和人才的需求状况，有助于学校及时了解市场需求并依据市场对人才培养方案做出适时合理的调整，更好地发挥市场的导向作用。
三、基于职业能力的财务管理人才培养方案
为了保证基于职业能力的财务管理人才培养方案的顺利实施，应该做好以下五个方面的必备工作：
（一）以科学的培养目标为起点.执行能力和创新能力再强的团队如果在错误目标的指引下也必将走向灭亡，因此必须以科学的人才培养目标为起点，确立正确的基础能力和专业能力的培养目标，配以优秀的团队加以实施，才能确保基于职业能力的财务管理人才培养方案的真正落实.
（二）以夯实的理论基础为前提.如果我们仔细对比基于职业能力的人才培养方案与复合型及综合型人才培养方案相比，通识（公共）基础课程和学科（专业）基础课程涉及的广度并不差，但是其深度却远不及后者。因此，教师应着重向学生传授基础性的在实践中有应用价值的理论基础知识，确保学生在学习阶段奠定扎实的理论基础，并能为学生的后续学习和专业时间工作提供必要的理论支撑.
（三）以过硬的实践技能为导向。基于职业能力的人才培养方案强调对学生实践技能的培养，这也是应用型人才区别于学术型人才的根本特征。因此，培养方案的设计应注重对学生实践技能的培养，包括课程设置、学时分配、教学环节和社会实践等各方面都应该加大对实践技能培养的倾斜力度和程度。
（四）以优秀的师资和创新的教学方式为依托。优秀的师资力量是保证教学目标得以实现的必要前提。为了保证基于职业能力的人才培养方案的顺利实施，学校应注重对教师队伍的培养。具体来讲，可以通过鼓励教师继续深造或选派优秀教师外出到各类优秀院校或企业实践学习等各种途径，提高教师的教学水平和理论与实践能力.
教学模式和方式的改革也是促进基于职业能力的人才培养方案得以顺利实施的重要条件.教育部的教学改革也强调对学生素质的培养，所以具体实践中，教师应改变以往灌入式的教学模式，注重对学生独立分析和解决问题能力的培养，并鼓励学生积极参与到课前、课中和课后教学中，多与学生沟通交流，建立通畅的信息互动平台，为提高教学质量和满足学生的知识渴求提供必要的硬件支持.
（五）以完善的考评制度为保障.需要注意的是，这里的考评既包括对教师的考评也包括对学生的考评。所谓完善的考评制度，要求对教师的考评制度不仅要注重教师课堂上的各种形式表现，更应该关注教师对学生理论和实践能力提高的教学效果的评价，这些内容可以以基层领导和学生双主体的对教师的评价为依据。对学生的考评不仅要关注学生的课堂表现和考试成绩的高低，更应该关注学生的实践能力水平。根据学生平时的专业活动以及各类假期相关的社会实践活动，综合对学生进行考评，并据以对培养方案进行进一步的修订和完善。
应该明确的是，基于职业能力的财务管理人才培养方案的制订并非是一蹴而就也并非一成不变的，而是应该高度关注市场对人才需求的各方面变化，从而在市场导向下，顺应形势的发展适时调整和修订，提高基于职业能力的财务管理人才适应多变的市场环境和不断创新的能力。
参考文献：
[1]陈四清。独立学院财务管理专业培养方案设计[J].会计之友，2010.6.
[2]段琳。优化财务管理本科专业人才培养方案的实践与思考[J].湖南财政经济学院学报，2011.4.
[3]殷俊明，杨政。复合型财务管理人才培养探索与实践[J].财会通讯：综合（下），2011.12.
[4]翟金花。基于职业能力的财务管理课程体系探讨[J].财会通讯：综合（上），2010.11.
