引 言
随着社会发展对创新人才素质要求的不断提高，创新人才综合素质特别是实践创新能力已成为高等院校教育教学目标的重要组成。大学生实践创新能力的培养，不仅体现在通识教育过程中，更体现在自主学习、自主培养与自主提升的实践过程中。吉林大学工科类专业大学生实践创新能力培养过程中，在现代教育理念引领下，不断丰富与发展教学内容，应用多样化教学手段，改进培养方式，努力形成具有鲜明特色的自主实践创新教育培养模式。为此，明确自主实践创新教育的意义与目的，构建系统的自主实践创新教育内容体系，完善自主实践创新教育保障机制，加强过程管理与质量监控，深入思考与积极探索，强化大学生自主实践创新教育活动，提高大学生创新意识与实践能力，提升大学生的团结协作与开拓进取精神，进而整体提升创新人才的综合素质。
1 自主实践创新教育的意义
大学生自主实践创新教育是现代高等教育创新能力培养的重要途径之一。自主实践创新教育从广义上讲是指实践的内容、对象、方法、程序、手段等由大学生自己确定[1],并自主组织实施。狭义上讲指明确实践项目的目的与过程要求，由大学生自主设计、实践、分析与撰写报告等。教育部"高等学校本科教学质量与教学改革工程"要求，高校要切实加强学生实践能力、创新精神和创新能力培养，对实践教学与人才培养模式进行改革[2-3].现代大学教育，在开放的、综合的、复杂的社会环境中，为大学生自主实践创新教育提供了时空与条件，在开放社会与不断发展的高等院校中开展自主实践创新活动，通过校内外结合的实践教育模式，调动大学生自主参加实践创新活动的积极性和创造性，重视个性化教育[4],引导大学生自主开展综合性、设计性、研究性实验和实习、实训、实践[5],对于促进大学生自主学习、研究性学习和合作学习，提高学生的创新意识、团队协作精神和实践能力，提升持续发展能力和国际竞争能力具有重要的意义。
2 自主实践创新教育体系的构建
实践创新能力培养贯穿本科教育全过程[6],高等院校工科类专业自主实践创新教育亦贯穿本科教育全过程，且具有专业性强、内容形式多样、手段与方法多样化、时空宽阔等特点，因此需依据创新人才培养目标要求，科学构建大学生自主实践创新教育内容体系。
2. 1 课内外结合自主实践创新教育计划的制定
培养计划是大学生能力与素质培养的指导性文件，只有科学设计大学生自主实践创新教育内容体系，才能引导大学生积极参加实践创新活动[7-9].为此，吉林大学工科类专业培养方案制定时，注重课内外结合、自主实践创新内容的设计。由课内教育计划与课外培养计划构成，课内教育计划的实践教学环节，由综合实验、工程训练、认识实习、生产实习与专业实习及毕业设计等构成； 毕业论文（ 设计） 教学中，鼓励学生自主选题与命题，增加自主设计比重，吉林大学工科类专业自主选题与命题的毕业论文（ 设计） 比例占 5% ~8%.
课外培养计划由社会调查、社会实践、开放创新实验、介入科研项目、学科竞赛等构成，核心内容均为大学生自主实践创新教育项目，设定 6 ~8 学分。
2. 2 自主实践创新教育的组织与实施
如何引导大学生积极主动参加实践创新活动，激发大学生对实践创新的兴趣，自主实践创新教育的组织与实施是关键[10].吉林大学工科类专业建立了分层次、递进式的大学生创新实践教育方法，使大学生自主实践创新教育贯穿实践教学的始终。在课内实践教学环节中，先通过通识教育实验课的综合性、设计性实验，给定学生实验题目，学生自主选择实验方法、实验材料、实验设备完成实验过程，写出实验报告，引导学生实验兴趣和实验思路； 再通过工程训练课程规定的内容，自主选题、自主操作、自主完成任务、自主撰写训练报告等，进行产学研结合训练，提高学生自主动手操作能力、分析解决问题能力； 最后通过实习教学和毕业设计，开展科研生产实践训练，提高应用创新实践能力。在课外实践教学环节中，分层次设置社会调查、企事业考察、认识实践、读书报告与调研报告、生产实践等自主实践教学环节； 自主创新实验包括开放性创新实验、大学生创新计划项目实验以及介入科研课题实验等三项内容。开放性创新实验是在充分发挥实验教学资源优势，在课内实验教学基础上拓展的实验项目，旨在促进学生了解先进技术与研究方法，训练实验操作与分析解决问题的能力[11-12].2013 年吉林大学工科类专业设置开放性创新实验 310 余项，参与学生1100 余人。创新计划项目实验是大学生自主进行创新训练计划而进行的实验，由学生自主学习、自主设计与实验、自主总结与撰写报告等过程组成，吉林大学工科类专业本科生参与率达到 38. 7%.介入科研课题实验是大学生依据兴趣与能力自主介入科研课题而进行的科学训练，吉林大学工科类专业本科四年级学生实质性参与率约为 15% ~ 20%.大学生学科竞赛是大学生自主实践创新教育的重要组成部分。自 2007年以来，吉林大学工科类专业深入开展大学生学科竞赛，设计开发了注重动手实践的校级竞赛，成为大学生自主实践训练的重要补充，已建成了由校、省、国家三级竞赛组成的覆盖全校、学科交叉的三个层次（ 即公共基础学科竞赛层次、覆盖两个以上学院的公共专业技术基础学科竞赛层次、专业实践能力竞赛） 的学科竞赛体系，共有 15 个系列 30 余项竞赛。
3 自主实践创新教育保障机制的建立
大学生自主实践创新教育，需具备良好的实施条件、教育环境保障与高效运行管理机制[13].因此需加强创新实践条件建设，同时进行教学组织与质量监控综合改革与创新，保障自主实践创新教育顺利开展，并不断提高教学质量。
3. 1 搭建自主实践创新条件平台
依据自主实践创新教育目标要求，努力创造创新实践条件[14].近年来，吉林大学工科类专业建立第一汽车制造集团、辽宁鞍山钢铁集团、辽宁大连造船厂、上海宝山钢铁公司、北车集团等 120 余个实习教学基地； 同时整体规划，分类指导，分层建设，推动实验室建设，共建成 8 个国家级实验教学示范中心、5 个国家级校外工程实践教育中心、30 个省级实验教学示范中心、7 个吉林省大学生课外科技创新实践基地、8 个校级重点建设实验教学中心，并实行全方位开放。实习教学基地与实验教学中心的建设，较好满足大学生自主实践创新教育需求。
3. 2 营造自主实践创新教育氛围
近年来，吉林大学大学生学科竞赛与创新创业训练计划项目的广泛开展，营造大学生自主实践创新教育氛围。所有竞赛参赛者自主设计与实验，现场操作、作品测试、现场答辩，专家进行现场评审，结果公示； 大学生创新创业训练项目的结题评审、项目学期检查，均采用汇报会形式。除此以外，定期开展主题活动，开展知名专家学者专题讲座、项目进展汇报会、师生座谈会、创新实验经验交流会等活动。积极鼓励大学生自主参与各级各类学科竞赛，促进实践创新教育深入开展。吉林大学工科类专业本科生参加的学科竞赛有全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械创新设计竞赛、工程训练综合能力竞赛、"飞思卡尔"智能车竞赛、交通科技大赛等各级各类竞赛 30 余项，年均 3500余人，参与率达 60%.
3. 3 强化自主实践创新教育的过程管理
加强大学生自主实践创新过程管理与质量监控，是提升自主实践创新的重要保障[15-16].首先，根据自主实践创新教育要求，独立完成，现场检查，实施多元化考核方式，考核学生的科学态度、实践能力与综合素质。例如吉林大学电子设计竞赛，设计 6 大类专题，不设指导教师，具体选项由学生自行确立，自主设计与制作，完成报告，参赛学生竞赛现场答辩。其次，严格监控自主实习、实验与毕业论文等关键环节，制定评估体系与考核方式，教学检查贯穿选题、调查与实践、撰写论文、评阅与答辩等全过程，例如吉林大学仪器科学与电气工程学院，建立课外自主实践创新教育考核标准与评估体系，既保障自主实践创新教育顺利开展，同时不断提升教育质量。第三，形成有效的大学生自主实践创新教育管理机制。对自主实习、自主实验及大学生学科竞赛，制定严格的章程与学术标准，保障自主实践创新教育在科学指导下有序开展，在严格制度下自主进行。
4 结 语
吉林大学工科类专业通过转变传统创新教育理念，改革创新人才培养模式，积极探索自主实践创新教育方式与方法，初步构建大学生自主实践创新教育新模式，提升了大学生实践能力与创新意识。2008 ~2012 年，大学生参与学科竞赛人数与成绩连年攀升，2012 年参与各类竞赛的学生人次较 2008 年增加 2. 13倍（ 2008 年 2 410 人次） ,获得国家级奖总数连续 4 年居全国高校工科类专业前列； 大学生创新实验成为工科类专业大学生自主实践创新的课外"必修课",2007年至 2012 年，共确立 1 500 余项，参与本科生 5000 余人，年均 31%,公开发表学术研究论文 260 余篇，取得专利近 40 项。本科毕业生实践创新能力在升学深造考核及就业中，普遍赢得录取单位的认可。
参考文献：
[1] 李志义，姜文凤，朱 泓。 树立实践教育理念 培养拔尖创新人才[J]. 中国高等教育，2011（ 21） : 20-22.
[2] 教育部，财政部。 教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z]. 教高[2007]1 号文件，2007.
[3] 教育部。 教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见[Z]. 教高[2007]2 号文件，2007.
[4] 罗志勇，张胜涛，周晓梅。 高校学生创新实践能力培养的探索与思考[J]. 实验技术与管理，2009,26: 28-30.
