安全是人的基本需要，只有做好安全教育工作才能确保学校财产和师生人身安全，才能确保教育教学工作的顺利开展。下面是校园安全教育论文8篇，供大家参考阅读。
校园安全教育论文第一篇：学校安全教育异化问题与解决途径
摘要：校园安全是实施各项教学工作的基础，也是开展基础教育活动的保障。随着社会和科学技术的发展，学校内各种安全问题和隐患呈现复杂化态势，不但威胁正常教育工作的开展，还会影响社会的安全和稳定。因此，学校要重视安全教育和安全管理工作，利用有效手段来完善安全教育内容，减少安全事故和安全隐患的出现，为学生创造出更加稳定和谐的学习环境。本文首先介绍学校安全教育的内涵和特点，然后提出学校安全教育所出现的异化现象，包括安全教育目标和内容的单一化、安全管理僵硬化等，根据学校安全教育存在问题，针对性地提出纠偏对策和建议，以期为学校安全教育的理论和实践研究提供借鉴和参考。
关键词：学校安全教育;异化;纠偏;
一、引言
目前我国正处在快速发展与变革的重要时期，人们生活水平的提升使其生活方式不断发生改变，学校社会化的开展使学生活动区域变得广泛，所接触到的新鲜事物也变多，学校安全问题所涵盖的范围越来越广泛，呈现复杂化和多样化发展的态势。就目前学校安全教育工作现状而言，在具体安全教育实践过程中，还存在安全管理异化的问题，不但影响安全教育工作效率和质量，还影响校园内的稳定。因此深入研究和剖析学校安全教育异化问题，并提出改进措施，对学校健康有序的发展具有重要现实意义。
二、学校安全教育概述
学校是学生学习与成长的领地，也是培养优秀人才的摇篮，安全教育作为保持校园良好环境和秩序的基础，是学生健康成长的保障。“安全”一词有学者将其定位为相对安全和绝对安全两种，绝对安全是没有任何伤害和事故的状态，然而在现实生活中，绝对安全过于完美化，具有一定的实现难度，因此相对安全理念应运而生。相对安全是指在可接受范围内的危险程度，允许微小事故发生但不能对人身体造成较大伤害的概念，相对安全的界定既包含外部环境，也包括心理和价值的观念。学校的安全教育是指学校教育者和领导者根据不同学生的年龄、性格、心理特征、文化程度、生活习惯方面存在的差异，进行针对性的安全知识和技能的教育。学校安全教育内容包含安全知识、安全技能、安全思想教育、安全管理理论等。通过阶段性的安全教育能够提升学生自身安全意识，使学生具备充足的安全知识储备，来应对安全问题和突发安全事件，提升学生安全防范能力和在自救能力，对减少学生受伤害的概率具有重要的意义。学校安全教育关系到学生身心健康、家庭幸福、社会稳定，随着各大院校办学规模的不断扩大，各种社会矛盾和校园矛盾为安全教育工作增添压力，为安全教育管理带来许多全新问题。完善校园安全教育和管理，纠正学校安全教育异化的问题，全面保障学校全体师生的人身安全，促进学生健康发展，不但为高等阶段的安全教育工作奠定基础，还有助于学校健康稳定的发展。
三、学校安全教育的异化
（一）安全教育目标的狭窄化
学校作为育人场所，不但要承担为社会输送和培养人才的使命，还要对全校教师与学生的安全负责，让学生在更加稳定的环境中完成知识的学习和内化。在目前教育大环境中，我国虽然全面推行素质教育，但大部分学校仍将教育重点放在提升学生学习成绩方面，重视考试范围内的知识传授，对于考试范围外的内容学校认为会占用大量的教学时间，不但造成教育资源的浪费，还会造成应试科目教学时间的减少。安全教育属于考试范围外的教育内容，很难获得学校管理者和教育者的重视，其课程常让位于其他主科课程，导致安全教育量的不足。虽然部分学生能够正确认识到安全教育的重要性，但由于具体实施过程中存在一定困难，使安全教育过于流于形式，导致安全教育成为应对检查或监督而不得不开展的课程。有研究表明，大部分学校的安全教育仅限于饮食和交通方面的教育，其中有小部分学校只进行安全知识的传授，仅有20%的学校能进行防灾演习，但所开展的安全演练活动较为单一，学生很难提起学习兴趣和欲望，无法投入全部精力在安全演习之中，不能体会意外情况发生时的紧急感，处理和应对安全问题的能力得不到提升。
（二）安全教育内容的单一化
学校安全教育内容包括意外伤害、自然灾害、安全事故、公共卫生、预防社会安全等内容，每个知识点都需要教师结合学生实际情况多角度的开展活动，满足学生多元化学习需求的同时，在活动中提升学生防范意识和安全技能。就目前学校安全教育现状来看，大部分学校将安全教育纳入到理论性课程之中，弱化安全教育的实践性，一味地强调安全知识的掌握，忽视对学生实践操作能力和技能的培养。受传统教育理念的影响，安全教育形式以理论知识传授为主，这种传统灌输式的教育方式，无法唤起学生安全意识，学生不能全面认识到安全技能的重要性。对于学生而言，安全教育是一种强制他们接受的学习内容，不但无法激发学生学习的热情和兴趣，长此以往还会造成学生抵触心理，无法真正发挥安全教育的价值与作用。另外，由于当代学生处在网络技术快速发展的时期，学生在复杂的网络动态环境中学习和成长，容易使网络不法分子利用学生单纯的特征，实施网络诈骗和犯罪，校园安全教育内容的单一化，使学生不能全面了解和掌握网络安全问题，进一步影响学生安全。
（三）安全教育管理的僵硬化
学校安全教育管理工作的僵化主要体现在管理方式和措施方面，安全教育目标的狭窄使安全教育流于形式。在学校安全教育被异化后，学校迫于社会与家长的压力，加之监督机制的助力，部分学校为全面保障学生人身安全，而违背教育本质将安全教育诠释为规避风险，采取系列强制措施将学生禁锢在安全环境之中，从而减少安全事故和问题发生的概率。这种管理僵化的现象，不断弱化校园安全教育的作用，还容易造成学生安全意识和能力低下，在进入社会后无法冷静应对突发事件，从而造成身体和心理的损伤。例如学校为避免发生校园安全事故和造成人员伤害，实施全封闭教学措施，不仅限制学生活动范围，还取消一系列课外活动，禁止学生参与校外实践活动，取消春游活动和运动会等。
这种以保障学生安全为理由的管理措施，不但损害学生身心健康，还造成学生学习内容的单一化，导致学生能力得不到全方位的发展。另外，安全管理制度的僵化，使校园安全预案缺少科学性和实用性，在发生校园高危突发事件时，不能快速实施应对措施，使校园安全管理工作不能发挥其主要作用，降低校园环境的安全性和稳定性。
四、纠正学校安全教育异化的路径
（一）健全安全教育的管理体系
学校安全教育管理工作的重点是保障学生安全，要想实现安全管理工作效率和水平的提升，需要学校健全安全教育管理体系，为学生安全提供基础保障。首先学校要将安全教育纳入学校整体教学计划之中，制定科学有效的管理制度，并明确教师的分工和责任，做到学期课程开展之前有教学规划，学期中有检查和监督，学期末有评价和考核，将安全教育落实到实处，避免出现挂在嘴边的形式主义，全面保障安全教育工作的效果。其次学校要将安全教育纳入到日常教学内容中，使安全教育课程化，既包含理论性知识内容，又包括安全技能方面的演习，让学生在活动中掌握自救的方法。
学校要针对学生特点，依照贴近生活和学生的原则，利用安全事故真实案例进行演练设计和部署，组织开展紧急疏散、逃生练习等活动，从而达到防患于未然的教育目的。最后学校要联合校园内各部门管理人员和教师，组织开展安全教育培训，聘请安全教育专家，通过座谈会、学术讨论会等活动，提升管理者和教师的安全意识和能力，为学校安全管理制度的建立提供理论支撑，从而减少学校安全问题和事故的发生几率。除此之外，学校安全体系的建立，能够为校园安全管理工作提供基础，使管理人员工作开展有章可循，从而更好地把握安全管理工作力度和分寸，提升学校安全管理工作的质量和水平。
（二）建立校园安全科学化制度
第一，校园安全管理制度要渗透管理柔性。建立校园安全制度是减少安全事故发生的基础性保障，需要充分重视学生主体地位，在制定和实施安全管理制度之前，学校需全面了解学生实际情况和需求，并征求和听取广大师生的建议，只有安全管理制度被学生所认可和接纳，才能激发全校师生的管理意识，使其依照安全管理制度来规范自身行为。学校安全管理制度要与学生情感和发展紧密结合，充分体现制度的人性化特征，避免出现限制学生自由的问题，当安全管理制度内容出现不符合学校师生需求和不便于操作的情况时，要及时进行修正和补充，全面保障安全管理制度的有效性和合理性。另外，学校安全管理制度的操作要规范，不可以简单直接的方式进行管理，要利用宣传手段营造校园安全教育的氛围，让全校师生在潜移默化中感受安全教育的重要性。利用更具人性化的操作模式，去探知师生内心的需求，尽可能获得师生的认可和理解，从而更好体现安全制度建立的意义。
第二，校园安全管理制度要确保刚性。安全管理制度除内容需要科学合理外，还需外部监督来保障制度实施的科学性，减少因为人为原因而出现的管理偏差问题，真正发挥安全教育制度的约束作用。如出现安全责任追究不到部门和人的情况，必然会使安全管理制度流于形式，失去制定制度和实施制度的价值。为更好地实现安全管理制度的实施目标，学校领导者要进行管理工作分工，明确校园安全责任部门和责任人，使各项安全管理工作能够被层层分解，从而保障安全管理制度的全面落实。另外，学校要建立评价考核制度，对各项安全管理制度的情况进行考核，利用奖励或惩罚规定提升管理者的管理热情，将更多的精力投入到安全管理工作之中，使各项安全管理制度能够更加公平的被执行，为全校师生安全提供基础性保障。
（三）借助社会力量实现安全管理立体化发展
学校安全管理是一项系统性工作，不仅需要学校自身的努力，还需要社会各领域和各部门共同的参与。学校要联合教育、司法、媒体等部门，加强与各部门之间的互动和沟通，借鉴和吸收各部门在发展过程中的安全管理经验，实现学校安全管理工作立体化发展。学校要全面接受公安、交通、消防部门的指导，并配合其工作的开展，集合多方力量来部署安全管理工作，形成学校与社会各部门协同管理和配合的形式，全面保障学生的人身安全。
同时学校要动员社会力量，争取获得社会各界的帮助，整合社会资源采用全员参与的形式，针对学生性格特征和需求，积极组织开展安全教育活动，如安全知识竞赛、交通手势展示比赛、灭火器使用流程标准、识别灭火器类型等活动，提升安全教育趣味性的同时，让学生在活动中体会掌握安全知识和技能的重要性，实现安全意识和操作技能提升的目标。
另外，学校要进一步促进与家庭教育的统一，建立与学生家长沟通交流的平台，并引导家长树立正确的安全教育观念，形成学校与家庭合理教育的模式。家长可利用家庭场所宣传安全教育的内容，比如张贴安全标语、编写有关安全教育的家训等，让学生生活的各处都体现安全的重要性，从而自觉规范自身行为和思想，减少校园安全问题和事件的发生。
五、结语
总而言之，在目前安全教育管理形势下，尽管学校安全教育管理呈现系统化的特征，但在课程研发和推广方面还需不断探索和改进，学校安全教育工作的完善还需广大师生和各级部门的共同努力，使安全教育工作理论与实践相结合，实现安全教育工作效率和质量提升的目标。
相关学校加强对安全教育工作的重视，采取有效措施进行安全教育体系改革，改善安全教育工作存在的异化问题，全面提升安全教育工作的实用性和科学性，为学生学习提供更加稳定的空间和环境。
参考文献
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[3]于成义.加强学校安全教育培育学生安全素养[J].宁夏教育,2019(3):25-26.
[4]向云飞.中职学校加强公共安全教育的有效措施[A].教育理论研究(第六辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[5]刘建霞,杜学元.学校安全教育的异化及纠偏策略[J].教育研究与评论(中学教育教学),2010(5):23-26.
校园安全教育论文第二篇：校园安全文化创建中高校安全教育推进策略
摘要：安全稳定的高校校园环境是保障校内师生员工学习、工作、生活有序进行的基本条件。针对传统的高校安全教育工作中存在的许多不足之处，文章提出以推动高校校园安全文化建设为契机，不断探索和改进高校安全教育工作，进一步加强和巩固高校安全教育的成果，维护校园的安全稳定。
关键词：安全教育;高校安全;文化建设;
Strengthening Safety Education by Promoting the Construction of Campus Safety Culture in Colleges and Universities
LI Yi-mingZHAO Kai
China University of Petroleum (Beijing)
Abstract：Safe and stable campus environment is the basic condition to ensure the orderly learning,working and living of teachers and students.In view of the shortcomings of traditional safety education in colleges and universities,this paper proposes to take the opportunity of promoting the construction of campus safety culture,constantly explore and improve the work of safety education in colleges and universities,further strengthen and consolidate the achievements of safety education in colleges and universities,and maintain the security and stability of the campus.
随着当前高校的不断发展，校园内外环境的复杂程度不断增加，师生员工所面临的安全隐患也层出不穷，要想平安、稳健地发展高校教育事业，就要营造安全稳定的校园环境。与事后围追堵截的处理方式相比，事先防范的教育方式能更有效地杜绝风险，解决师生在日常工作生活中遇到的安全隐患。安全教育是以预防为先，让师生掌握必备的安全知识和技能，从小处杜绝和防范一切可能影响高校校园安全稳定的因素。通过校园安全文化建设，营造良好的安全文化氛围，可以让高校安全教育工作事半功倍。
一、传统安全教育的不足
传统的高校安全教育工作体系有一些不足之处，在师资力量以及安全教育的内容和形式上都有所欠缺，安全教育的成效不尽如人意。
（一）安全教育体系不够完善
当前高校的安全教育体系有待完善，从领导到基层的师生员工，大家虽然重视安全教育工作，但积极主动性仍有待提高，相应的安全知识有所欠缺。相关的管理机制和具体的制度文件需要进一步细化，安全教育并没有跟高校内部的管理制度紧密结合在一起。此外，安全教育的师资体系不健全，师资力量的不足势必会影响高校安全教育的成果，目前高校安全教育的师资人员主要来自校内保卫干部、辅导员以及校外公安、消防等合作单位的专业人士。[1]但前者在相关业务知识上有所欠缺，缺乏系统的安全知识培训，而后者能来校进行培训和讲座的次数有限，且不适应在教室内授课和讲座的培训方式，这样一来，培训的效果就会大打折扣。
（二）安全教育的内容和形式有所欠缺
当前高校所面临的安全形势十分严峻，各类安全问题和安全隐患层出不穷，而传统的安全教育缺乏全面系统的内容设计，安全教育的内容有些杂和散。学生对安全知识没有整体的认知，再加上个人精力、时间有限，安全教育的成效就有些不足了。此外，安全教育的内容往往不能及时更新，对于社会上和校园内外新出现的安全问题和隐患，不能及时应对而错过最佳防范时机。传统的安全教育是以大班授课和讲座为主，虽然配合了现场观摩，但大部分学生很难有自己实际动手操作的机会。这种“灌输式”的教学形式单一、效率较低，很难调动学生的积极性，还会让学生产生抵触情绪，最终的教学效率与效果难以得到保证。
二、高校校园安全文化建设
安全文化就是安全理念、安全意识以及在其指导下的各项行为的总称。高校校园安全文化是指高校在长期的教学、科研、服务社会、学习生活等实际办学中形成的，并得到师生员工认可的安全理念、安全价值、安全准则，是学校师生员工对校园安全的意识、观念、想法、态度、能力水平等的具体体现。[1]
北京各高校陆续开展了“平安校园”的创建申报评比工作，这为高校校园安全文化建设搭建了一个良好的平台。高校校园安全文化建设主要从安全意识、体系制度、物质建设三个方面来推进校园安全工作。首先，校园安全文化是以文化为载体，利用文化的渗透作用来培养广大师生员工的安全意识。[2]这样一来，广大师生员工对安全工作的认可度逐渐增加，大家不再将安全工作看作单纯的管理工作，而是积极主动的参与到校园的安全工作中来。其次，良好健全的安全管理体系和制度可以保障校园安全工作顺利有序地推进，是各项日常工作的行动指南，“平安校园”的申报创建工作极大地推进和完善了高校安全工作的各项规章制度。再者，安全稳定的校园环境离不开物质基础建设，各类硬件、软件设施是保障校园环境安全稳定的基本条件。遍布校园各个角落的安全基本设施构成了全面的校园安全防控体系，在师生员工中能起到警示和宣传作用。
三、推动高校校园安全文化建设，加强安全教育
以推动高校校园安全文化建设为契机，从多个方面来改进高校安全教育工作，加强和巩固安全教育的成果，维护高校校园的安全稳定。
（一）健全安全教育体系
首先，培养师生员工的安全意识。以校园安全文化建设为载体，将安全理念、安全意识、安全知识普及和渗透到每一个人，可以充分调动校内师生员工的积极性和主动性，在整个校园内形成良好的安全文化氛围，从而有效推动高校的安全教育工作。
其次，健全安全教育管理体系。安全教育工作涉及多个部门，因此安全教育工作的责任需要落实到具体部门和相关人员，让每一个人都参与到安全教育的工作中来。同时，与时俱进，根据安全形势的不断变化，针对安全教育工作的责任和分工及时梳理落实，细化和更新安全教育相关的规定和制度。
再者，加强安全教育师资力量。积极组织和鼓励高校保卫干部、辅导员等相关人员参加各项业务知识培训，系统补充专业知识。与公安、消防等合作单位主动沟通，邀请专家参与高校的安全教育培训。充分发挥校园安全文化的作用，动员和组织校园内的师生员工，让每一个人都成为安全教育师资队伍中的一员，互相培训和帮助。
（二）完善安全教育内容
借助安全文化建设的契机，加强各部门联动，共同搭建安全教育的大框架，丰富安全教育的内容。安全工作涉及校园内的多个部门，比如实验室安全教育涉及科研、教务等部门，宿舍安全教育涉及后勤、学工等部门，因此安全教育的内容也需要多个部门联合制定，共同协商，搭建框架，完善细则。
根据当前高校安全工作的基本情况，可以从固定环节和机动环节两部分来设计和规划安全教育的内容。固定环节是指在开学初、毕业前、求职期、假期离校前等固定时间节点，以及“全民国家安全教育日”、“交通安全日”、“全国防灾减灾日”、“安全生产月”、“全国消防安全日”等主题活动日，定期组织安全教育活动，宣传和推广相关的安全知识，同时针对不同主题设计特色课程及活动，让师生对固定时间节点形成习惯和印象。机动环节则应随着当前国内外安全形势灵活应变，密切关注当前国内外、社会上及高校校园内外存在的安全隐患以及发生的各类安全事件，不定期组织各项安全教育活动，提醒师生员工及时防范。两者相辅相成、互相补充，在整个校园内营造良好的安全文化氛围，加强安全教育成效。
拓展安全教育的方式方法，充分发挥安全文化的渗透和补位作用，让安全教育更为全面有效。一是把安全教育纳入高校的教学体系，严格管理和考核，将安全教育课程逐步列入大学生基础必修课，认真落实相应学分以及奖惩制度。除了基本的授课、讲座以及观摩的方式，也可以通过观影、话剧表演、模拟操作等活泼新颖的方式让安全教育生动起来，让安全教育深入人心。二是利用高校这一平台的优势，与各类学术机构和相关业务部门合作，对安全工作进行各项研究，并将研究成果运用到实际工作中来。
（三）从物质建设方面助力安全教育
良好的校园安全文化氛围需要物质建设来支撑，遍布校园各个角落的软硬件设施也是助力安全教育的必备条件。除了各种安防、消防和交通设施，还可以引进各类仿真模拟装置，让师生员工体验操作，掌握相应的安全知识和技能。此外，充分利用新型媒介和宣传渠道，如电子显示屏、宣传栏、微信公众号等，使其在校园环境内营造良好的安全文化环境，加强和巩固安全教育的成效。[3]
在校园安全文化建设的背景下，加强高校安全教育，其目的是希望校园内的每个人都能充分了解安全的重要性，从主观意识上重视安全，在实际操作中掌握安全知识技能，这样才能从根源上减少隐患和问题，真正实现校园的安全稳定。
参考文献
[1]李云涛,朱桂元.基于国学教育视角下的高校安全文化建设研究[J].新丝路(下旬),2016,(11):118,138.
[2]吴可.构建平安高校校园安全文化体系[J].明日风尚,2016,(04):280.
[3]阳曼.高校“平安校园”建设标准体系的构建[J].决策探索(中),2018,(07):33-34.
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