摘 要： 中等职业学校的学生作为一种游离在高中-大学这种高文凭人才培养模式外的, 以技能培养为目标的学生, 因自身的年龄、阅历、家庭及社会等因素, 在安全意识方面尤为薄弱, 对中职学生的安全教育刻不容缓。
关键词： 中职生; 安全教育;
事件发生于2016年冬天11月的一个周末, 一个寒冷的夜晚22点……叮铃铃……电话接起, 是九月刚入学的一个学生焦急、带着哭腔的声音, “教师, 我还在郊区, 没车回学校……”反复询问, 学生描述:周末留宿学校, 因跟表哥出去玩, 错过回校的班车, 打不到车回去。有一个隔壁班的郊区本地的女学生同行, 问去住旅馆行吗?要求她提供地址, 方便联系家长接回。但是学生情绪异常激动, 反应家长若知道, 会暴打, 强烈要求不告知家长。鉴于已夜深, 学生位置不明, 情绪激动, 与学生科领导商量后, 暂未联系家长, 联系了同年级一个本地女学生家长, 恳求她家收留这两个女学生一晚上。第二天, 平安返校。虽最后万幸, 平安无事, 但该事件中所表现出来的中职生的安全教育问题引人深思。
1、 中职学生安全现状分析
1.1、 中职学生来源
上世纪80年代以来的计划生育逐渐规模控制了人口的继续扩张。而随着教育的不断发展, 大学的不断扩招, 中职教育的生源, 相较而言, 大多数来源于偏远区县, 部分为外省务工人员子女;成绩普遍较差, 且录取成绩在不断地下调, 部分学校甚至没有成绩限制;家庭情况复杂, 或为留守儿童, 或父母离异, 或单亲, 甚至孤儿, 即便有部分市区的学生, 家庭环境或多或少存在一定问题。这些情况都不断增加了中职学生的安全风险与管理难度。事例中, 该学生来自农村多子女家庭, 父亲在工地打短工, 母亲是家庭妇女。作为家中长女, 父母无心也无精力过多关注她。
1.2、 中职学生个人素质
中职学生多数成绩较差, 甚至没有参加中考, 只取得初中毕业证, 学习能力、理解能力、自身管理能力均较差, 对社会充满好奇, 但对社会存在的黑暗、威胁又不能充分预估, 就像闯入狼群的小白羊。另外, 中职学生正处于青春期阶段, 由于一直以来成绩处于中下游, 学生多数过分自卑自尊或自我, 不听从教导, 不服从管教, 做事考虑不周全。出事后, 首先想到的是隐瞒, 而不是妥善处理, 降低危害。事例中, 该学生自卑, 不愿与周围学生交流, 而是选择当下非常流行的微信网络交友方式, 随意通过陌生人的交友申请, 对陌生人不设防, 过分相信他人, 无防人之心, 敢于夜间跟陌生男网友出去游玩, 且夜寝点名先是找学生冒名顶替, 进行隐瞒, 实在瞒不下去了, 才于深夜上报班主任。
1.3、 中职学生的家庭环境
鉴于中职学生的来源, 多数学生来自农村或务工家庭, 父母文化程度普遍偏低, 部分家长有不良行为习惯, 素质不高, 加之生活压力大, 要么不重视家庭教育, 对孩子漠不关心, 放任自流;要么缺乏科学的教育方法, 遇到孩子犯错问题, 不问缘由, 非打即骂, 甚至部分家庭存在家暴问题, 孩子遇到问题不敢与父母沟通, 能瞒则瞒, 能拖就拖, 最终容易小事变大, 产生严重后果。该事例中, 该学生家庭就存在此类问题, 该学生在笔者提出与家长联系后, 情绪异常激动, 甚至无法继续沟通。
1.4、 中职学校的安全教育
就学校而言, 安全教育主要由学生科组织, 安排的安全教育讲座与现实脱节, 枯燥无味, 实践性不强, 没有明晰的目标, 不能随着社会形势的变化而及时调整安全教育内容。另外, 学生科把主要的安全工作交给班主任具体负责, 班主任均为教学专业教师, 学科教学任务重, 压力大, 对于班级的安全教育内容只能是网上下载资料, 或凭借生活经验, 以上课的形式简单地向学生讲解, 安全防范措施缺乏, 只是简单粗暴地要求学生“不行”、“不能”、“不可以”、“禁止”等等, 安全教育的内容乏味、深度不足, 实践性不强, 不能引起学生重视, 甚至会产生反感, 达不到安全教育的目的和意义。
1.5、 中职学生面临的社会环境
随着社会的不断进步, 科技的不断发展, 新事物的不断产生, 新观念的不断传播, 例如:网络交友, 网恋, 同居, 一夜情等等, 一些偶像电视剧竟然传播无堕胎不青春等观念。而该时期的学生好奇心中, 探索欲强, 什么都想试一试, 而自己又没有辨别能力, 自我管理能力, 往往是各种危险产生的根源。
2、 中职学生的安全工作反思
2.1、 从学生个人角度
学生要提高自我认知, 多阅读, 主要选择古今中外名着, 反应社会百态的书亦可, 不仅可提高自我修养, 拓宽知识面, 培养自我管理能力, 还能提高安全意。遇事, 多与父母、朋友、教师沟通交流。有问题, 及时解决。多发展兴趣爱好, 让生活丰富多彩。多跟进时事新闻, 及时了解社会动态, 了解社会现存的安全隐患并能思考相应的解救措施。该事例中, 若该学生能多多拓宽自己的知识面, 及时调节情绪, 多与学生沟通, 丰富自己的生活, 她不会也不需要去从网友那里获得沟通的满足, 从根源上消除危险隐患。
2.2、 从家庭角度
父母应该改变家庭教育方式, 多与子女沟通, 尤其是多子女家庭中的长子长女, 不能因为孩子年龄较大而忽略她的感受。对于留守儿童, 建议有条件尽量一起生活, 才能尽可能减少问题少年的出现。对于单亲家庭的学生, 家长生活压力较大, 亦不可忽略孩子的精神世界, 若经济压力较大, 可申请政府扶贫计划, 接受社会力量的帮助, 尽快度过难关。
2.3、 从学校角度
2.3.1、 学校管理方面
学校应系统整合安全教育资源、方式, 合理安排安全教育内容, 切合实际, 尤其需要跟上社会形式的变迁, 尽可能地采用生动有趣的形式进行安全教育, 并且切实提高安全教育的可操作性, 增强其实践性。除了必须项目, 如远离毒品、消防演练等, 还可加入防网络诈骗、防拐卖、防强奸等目前社会常出现的严重问题, 及时截取新闻报道, 向学生宣传相应的安全防范措施。对于网络交友、网恋等网络问题, 可选取有典型教育意义的实例进行有效的教育, 并传授学生如何辨别网络信息的安全防范方法。
2.3.2、 班主任管理方面
班主任作为班级工作的直接组织者负责者, 对学生的了解较为全面直接, 班主任应秉持着责任心、爱心、诚心、耐心和宽容心与学生沟通交流, 用爱去感化学生, 用宽容去接纳学生, 诚心地与学生沟通, 耐心开导学生, 坚持对每一学生每个问题负责, 及时发现问题, 及时与学生交流对问题的看法及解决办法, 及时与家长沟通并灵活变通。在此次事件中, 让笔者欣慰的是:学生在不敢联系家长时, 能第一时间给笔者电话, 能较为诚实地交代事情的大致经过。这得益于自接手该班级以来, 一直都采用春风化雨的方式去激励去引导去管理她们。她们既尊重笔者, 也信任笔者。在该事件中, 因学生情绪激动, 故在与学校领导沟通好的情况下, 选择先确保学生安全, 带平安返校后, 再联系家长进行后续处理的方式, 避免学生情绪的爆发, 而发生不可预估的危险。
3、 总结
中职学生作为一个特殊的群体, 尤其自身的特点及局限性, 需要学校与家庭的共同努力, 需要班主任、家长的密切配合, 培养学生正确的人生观、世界观及价值观, 在加强职业技术教育同时, 应培养学生的良好心理素质, 坚持不间断学生的安全行为教育, 跟进社会形势变迁, 引导学生身心健康发展, 逐步养成学生良好的安全行为习惯。
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