摘 要： 学生安全高于一切, 这是学校教育的基本原则。小学道德与法治课程涉及的安全内容比较多, 教师利用教材学习内容, 给学生传授更多保障自身安全的常识, 让学生学会用法律手段维护自身的合法权益。
关键词： 小学; 道德与法治; 安全教育;
引言
小学道德与法治课程中的安全教育, 以培养学生安全意识为主要目标。作为道德与法治教师, 需要利用多种教学辅助手段, 创新安全教学设计。媒体宣传、情境设置、案例分析, 都可以成功激活学生安全思考、引发学生安全体悟、塑造学生安全意识。
一、媒体宣传, 激活学生安全思考
小学道德与法治教学包含众多安全内容, 教师需要利用多种媒体做好相关宣传, 让学生通过最为直观的宣传图片和视频等宣传材料, 了解安全事件发生的基本条件, 掌握规避侵害的常识, 提高自身防范意识[1]。
学习《我们有新玩法》时, 主要是针对学生创新游戏设置的。教师先让学生熟悉教材内容, 然后介绍自己的创新玩法。有学生说:“我们在小区里玩踢足球游戏很刺激, 一个人负责踢足球, 其他人则距离足球十米远站住不动, 如果足球碰到了他的身体, 他就算‘阵亡’了。”教师没有给出安全提醒, 而是询问大家:小区人多车多, 这足球飞起来, 会出现什么情况呢?学生这才醒悟, 这样做是非常危险的。
二、情境设置, 引发学生安全体悟
安全教育需要理论支持, 更需要实践锻炼, 教师为学生设置一些情景再现, 让学生有身临其境的感觉, 训练学生对安全知识的应用能力, 能够有效提升安全教育的效率。安全隐患无处不在, 安全教育要贴近学生的生活, 情境设置需要充分考虑学生的生活认知基础, 为学生创设适宜的教学情境, 能够有效唤醒学生安全防范意识。
学习《挑战第一次》时, 教师给出引导:在我们的生活中有许多第一次, 虽然充满惊喜, 但也带有不少危险, 大家回想一下, 我们有什么样的第一次挑战呢?学生开始思考, 很快就有学生发言:“我第一次骑自行车上路时, 非常惊心动魄。看到前面来了一辆小轿车, 我心里开始慌了, 车头也出现了摇晃。我想调整车头, 却怎样也弄不好, 不偏不斜地迎面撞上了轿车。这时, 我的脑子一片空白, 人被吓傻了。好在司机早就有准备, 正好停住了车, 我从车上摔下来, 腿磕破了一块, 还把人家的车子也蹭掉了一块油漆。”教师给出提示:还没有掌握骑车技术就上路, 这是不是有点玩命的做法呢?交通安全事故频发, 血淋淋的现实告诫我们要从心底筑起安全防线, 切不可掉以轻心啊。学生从教师的话语中好像明白了什么, 都陷入了沉思之中。教师抓住学生的冒险经历展开安全教育, 获得了不错的教育效果。
三、案例分析, 塑造学生安全意识
在我们身边有不少活生生的安全方面的案例, 这是最有教育意义的教材。教师要注意整合教材相关内容, 结合生活方面的案例展开教学设计, 让学生在事实面前受到安全教育。从交通安全到饮食安全, 从防火安全到人身安全, 都要涉及, 这样才能给学生带来更多教育和启迪, 帮助学生建立安全防范意识。
《小水滴的诉说》主要讲了生命之源——水。文本涉及环保问题, 培养学生爱护水资源的意识。在谈到水资源被破坏时, 教师让学生列举一些熟悉的生活场景。有学生提出:“我们每一个人都离不开水, 但水资源被人为破坏之后, 就会给人们身体健康带来严重危害。我们那里有一个地方, 得癌症的人特别多, 大家都不知道是什么原因造成的, 后来有人怀疑是水源出了问题, 便找专家进行检测, 结果发现大家的饮用水中含有大量的致癌物质, 这些致癌物质都来自不远处的化工厂。”教师听学生列举生活中的真实故事, 给学生以安全提示:我们生活的环境已经被严重破坏, 很多危害物质就在我们的身边, 如果我们没有防范意识, 很可能就会成为被害者。因此, 我们需要建立安全防护意识, 从生活细节展开关注, 还要提醒家人, 做出相应的对策, 确保我们的身体健康。
四、结语
安全无小事, 学生安全教育应该是学校教育的基础, 保障学生安全也是教师教育教学的头等大事。小学生的安全意识都比较淡薄, 应对安全事件的能力有限, 道德与法治课程可以给学生带来更多安全知识, 能够为学生安全意识培养提供更多启迪。
参考文献：
[1]贾艳侠.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].考试周刊, 2017, (52) :113.
