摘要：加强中小学女生安全教育对于落实“因性施教”的教育原则, 加强安全教育的针对性和实效性具有重要的意义。中小学女生安全教育的主要内容包括人身安全教育、生理安全教育、心理安全教育、人际交往安全教育。加强中小学女生安全教育, 要提高认识, 推进课程建设, 加强师资队伍建设, 更多地运用体验式教学, 进行家校合作。
关键词：女生; 安全教育; 因性施教;
2017年3月2日, 中国少年儿童文化艺术基金会发布了《女童保护2016年性侵儿童案件统计及儿童防性侵教育调查报告》, 报告显示, 2016年发生儿童被性侵案件数量433起, 受害人778人, 比2015年增加93起, 增长达3成。2016年433起案件中共778名儿童被性侵, 被性侵的儿童以7-14岁的中小学生居多, 其中719人是女童, 占92%[1]。怵目惊心的数据显示, 发生在中小学女生身上的安全事故有其特殊性, 他们更容易成为被侵害的群体, 这是中小学校开展安全教育时所应该给予重视的一个问题。其实, 近年来媒体还披露了很多大学女生被侵害的案件, 引起了社会的极大反响, 心智已比较成熟的大学女生尚不能自保, 折射的其实是她们在中小学阶段得到有针对性的安全教育的严重缺失。因此, 加强中小学女生的安全教育, 应该引起教育工作者的充分重视。
一、加强中小学女生安全教育的重要意义
1996年2月, 教育部等六部委联合发出通知, 将每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生“安全教育日”。2007年2月, 国务院转发了教育部《中小学生公共安全教育指导纲要》, 全面规范了中小学生公共安全教育的指导思想、具体内容、实施途径等, 以加强中小学生安全意识和能力的养成。然而在实践中, 中小学安全教育却存在教育目标不明确、教育内容缺乏新颖性、教育方法形式化等问题, 而对女生安全教育的特殊性认识不足, 成为目前中小学安全教育缺乏针对性的一个突出表现。
随着我国社会的发展和教育改革的不断深入, 多年来, 教育界和社会学界对性别差异与学校教育的关系展开了系统的研究, 认为对男女学生采取不同的教育方法, 可以提高教育的有效性, 减少社会问题。教育理论界形成了这样的共识, “因性施教”是学校教育的一条重要原则。“因性施教是指教育者根据男女学生生理和心理的差异, 采用不同的教育措施, 使受教育者两性都获得充分、自由、平等的、全面发展的教育。”[2]
在中小学校的安全教育中, “因性施教”更应是一条重要的原则, 但却没得到教育工作者的充分重视。以“女生安全教育”为关键词在中国知网CNKI进行文献检索, 发现有大量的关于大学女生安全教育的文献, 而关于中小学女生安全教育的文献可谓凤毛麟角。这给人一种很强的错位感觉, 本应是女中小学生就应该掌握的安全自保知识和能力, 却成为了大学女生的重要教育内容, 这显示了中小学校在女生安全教育方面的严重失位。再以“女童保护”为关键词在中国知网CNKI进行文献检索, 发现有大量相关的文献, 反映了女童被侵害已经成为当今一个突出的社会问题, 引起了理论工作者和实际工作者的高度关注。其实, “女童保护”的视角, 更多地是一种源于外在的关注, “女童安全教育”才是源于内在的安全意识和安全能力的提升。只有内在和外在相结合, 我们的女童才能真正得到有效、完善的保护。继以“女生安全教育”为关键词在百度进行搜索, 可以发现众多的相关材料, 但这些材料基本上是一些具体的女生自保措施的介绍, 从理论视角进行分析的材料基本没有, 从中小学校教育的视角进行系统探索和经验总结的材料十分匮乏, 说明了中小学女生安全教育并没有得到教育理论工作者和实际工作者的重视。
落实“因性施教”, 加强对中小学女生安全教育, 是基于对男女学生性别差异的清楚认识。“性别差异是指男女在生理差异、内在态度、外在行为、社会期待等方面的差异。”[3]
具体而言, 可从三个方面理解: (1) 生理差异。比如, 男性天生要比女性强壮魁梧一些, 男性比女性具有更好的体力;女性到了青春期, 会有月经的出现。 (2) 心理差异。比如, 在思维方式方面, 男性偏重于逻辑思维, 女性偏重感性思维;在情感方面, 女性较男性显得更细腻, 情感表现更强烈。 (3) 社会性差异。这是指由于社会环境的影响而表现出的个性差异, 比如男性认为自己应该是强者, 要承担更多的责任, 相反, 女性会有更大的依赖性。男女性别差异, 是女生更容易出现安全事故的根本原因, 比如, 体力上的弱势容易受到暴力侵害, 惯于感性思维和被保护的意识很容易受骗上当, 情感上的脆弱在遇到麻烦时容易出现心理障碍, 等等。当然, 女生安全事故的频发, 也有着复杂的社会原因。比如, 农村大量农民外出打工产生的留守女童, 由于监护的缺失成为了受性侵最多的群体;现代商品社会各种光怪陆离的诱惑, 使到不少少女经不起诱惑而受骗上当甚至自甘墮落, 等等。正是女生性别差异的特殊性和严峻的社会环境的挑战, 才使得今天我们强调加强中小学女生安全教育具有十分重要的意义。
二、加强中小学女生安全教育的主要内容
《中小学公共安全教育指导纲要》规定, 公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。这六个模块的教育内容, 是指向公共安全、要求全体中小学生都要学习的安全教育内容。而本文所探讨的中小学女生安全教育, 是根据女生的性别特征及女生面临的突出安全问题, 主要面向女生实施的有针对性的安全教育。在内容上, 它是学校公共安全教育的必要补充。中小学女生安全教育包括安全意识教育和安全技能教育, 在具体内容上, 主要包括如下几个方面:
(一) 人身安全教育
体格上的相对劣势以及人们对“女生是弱者”的印象, 使中小学女生成为人身易受伤害的群体。中小学女生人身受伤害主要有性侵害和身体伤害两种情况。
不法分子对中小学女生进行性侵害往往采用胁逼或利诱的手段。媒体中常常看到这方面的案例, 如:郑州某小学一名二年级女生, 中午自行从学校回午托班途中, 被34岁男子李某骑电动车带走实施强奸;广西一名11岁留守女童, 被18名中老年男性以糖果和金钱利诱, 性侵达两年之久;海南更爆出小学校长利用小恩小惠带6名学生去开房的事件。中小学女生被性侵还有一种情形是被猥亵, 媒体上就屡屡披露个别男教师利用教师权威和教学便利猥亵女生的案件, 令人深思的是, 许多女生被猥亵而不自知遭到了性侵犯。
中小学女生遭受身体伤害往往因寻衅滋扰、抢夺财物而引起。例如, 长得漂亮的女生独自走在路上受到社会男青年的滋扰, 女生在路上玩手机遭到别人抢夺, 在这样的情况下, 如果处置不当就可能转化为身体伤害。
中小学女生遭受人身伤害往往是比较直接的, 有时后果会很严重。应该提高她们人身安全保护的意识, 使她们知道什么情况下容易受到伤害并自觉避免, 教给她们在面临被侵害时有效的应对策略。
(二) 生理安全教育
从生理角度来说, 中小学女生存在一定的独特性。民间有一句俗语:男长十八慢悠悠, 女长十八倒回头。从新生儿期到10岁之前, 男孩子女孩子没有什么大的差异。10岁左右起, 女孩子的女性特征开始出现, 女性生殖系统开始发育;约10-14岁月经初潮出现;17-19岁第二性征发育如成人, 体格停止发育, 比男生要早2岁左右。
中小学女生生理安全教育, 以进入青春期的女生为主要对象。有一些女孩子, 在月经初潮来临时, 由于害羞、惊慌而自行胡乱应对, 结果导致生殖器官发炎。这样的事例, 就是女生生理安全教育缺失造成的。
中小学女生生理安全教育, 包括女生月经期的个人卫生安全、变声期嗓子的保护、青春期的乳房卫生安全等内容, 这些都是与男生存在差异的方面。要让她们了解女生身体发育的知识, 树立正确的卫生观念, 养成良好的卫生习惯。
(三) 心理安全教育
从心理角度来说, 中小学女生安全教育也存在一定的独特性。女孩子善良、幼稚、单纯, 容易动感情, 容易轻信人;女孩子敏感, 感情丰富, 但不稳定, 起伏较大;女孩子遇到问题时往往会胆怯、畏惧, 在气势上容易“甘败下风”。尤其是随着年龄的增长, 部分女生逐渐会产生诸如自卑、抑郁、焦虑、脆弱、嫉妒等心理问题。
一项关于小学生的研究表明, 小学女生的心理健康水平要低于男生, 情绪稳定性也低于男生[4]。另有调查表明, 高中女生整体心理健康水平低于男生[5]。可见, 中小学女生是更容易出现心理安全问题的群体, 特别是进入青春期后, 由于身心的激烈变化, 女生比男生更容易出现心理上的障碍。
对中小学女生加强心理安全教育, 应该与思想政治教育相结合。首先, 要注意树立她们正解的人生观、价值观, 树立正确的人生态度;其次, 要向她们传授女生心理发展的知识和心理卫生知识;最后, 要教会心理保健的方法和技巧, 使她们具备促进自身心理健康的能力。
(四) 人际交往安全教育
中小学生的人际交往相对比较简单, 主要是同学交往、师生交往、与父母的交往, 随着年龄渐长, 与社会人员的交往会越来越多。
加强中小学女生交往安全教育之所以必要, 是基于如下原因:首先, 女生的心理特点, 使她们更容易出现人际交往方面的困扰和问题。例如, 在学校里, 由于女生比较敏感, 女同学之间闹矛盾便比男生更为普遍;一些女生心胸比较狭窄, 往往变得以自我为中心, 不能容纳别人。其次, 女生人际交往不慎, 往往会衍生其他方面的安全问题, 后果比较严重。有这样一个案例:四川一女高中生, 与一社会闲杂人员 (是初中同学) 谈恋爱, 多次离家出走, 结果导致怀孕而不得不辍学在家。
对中小学女生进行人际交往安全教育, 首先要让她们认识到女生心理特点在人际交往中的优势和劣势, 懂得在与他人交往中扬长避短;其次, 要形成正确的交往态度, 要宽以待人;再次, 要教会他们必要的人际交往技巧;最后, 在社会交往中, 要远离损友, 懂得洁身自爱。另外需要指出的是, 在当今信息时代, 沉迷网络往往导致性格孤僻, 人际交往虚拟化, 有损自己身心健康成长, 这方面也应是人际交往安全教育的应有内容。
三、加强中小学女生安全教育的建议
教育既要从共性出发, 又要从差异出发, 这是提高教育质量的必然要求。根据女生性别特征开展有针对性的安全教育未能引起应有的重视, 是目前中小学安全教育的重要不足。加强中小学女生安全教育, 既要开展理论研究作支撑, 更要在实践上做出探索。下面仅就实践操作层面, 就加强中小学女生安全教育问题提出几点建议。
(一) 提高认识
加强中小学女生安全教育, 既是保障女生健康成长的需要, 也是应对当今女生安全问题比较突出这一形势的必然选择。可喜的是, 一些地方的政府部门已经将此事加以重视。2015年6月28—30日, 湖北省妇联、省教育厅联合举办的“关爱女童”安全教育培训在京山县举行。会议指出, 各地要从配备女校长、女政教主任入手加强女童安全工作, 要将女童安全教育纳入学校教育和规划。然而, 从全国范围看, 这一问题仍然未能得到政府部门应有的重视。由于针对女生的安全教育是中小学安全教育的一个补充和延伸, 学校和教师真正重视起来就显得尤其重要。建议各级地方政府将加强中小学女生安全教育纳入教育规划之中, 并要有落实措施, 有绩效评估, 有力促进学校和教师真正重视起来, 真正落实在行动之中。学校领导和教师也要转变观点, 提高认识, 增强自觉性。
(二) 推进课程建设
鉴于女生安全教育的重要性和特殊性, 进行专门的课程建设十分必要。中小学女生安全教育的课程建设, 应以地方教材或校本教材为主。因为每个地方、每个学校, 女生安全面对的突出问题可能不同, 所处的社会环境有异, 因此在教育内容的取舍上应有区别。比如, 在农村学校, 可能女生受人身侵害的问题较为突出, 因而这方面的内容就应该有所加强。在城市学校, 女生的心理安全问题和人际交往安全问题较之农村学校突出, 这方面的内容就要加以充实。中小学女生安全教育课程建设, 应该理论联系实际, 以实际为主, 加强实用性;应该预防与处置结合, 以预防为主, 既提高女生的安全意识, 又教给她们在遇到安全问题时的应对方法, 提高她们的自保自救能力。
(三) 加强师资队伍的培养
师资队伍不完整, 是当前中小学安全教育的普遍问题, 许多时候都是班主任兼任授课教师, 专业性大打折扣。安全教育涉及多方面的领域, 而安全教育的教师又都是半路出家, 他们主要是通过网络、电视和生活经验获取安全知识, 在专业性和全面性上很难满足实际教学需要。所以, 地方教育行政部门和学校要开展安全教育专题培训, 以提升教师的安全教育能力。为加强中小学女生安全教育, 在教师培训时, 应设置相关的专题内容。当然, 安全教育, 有许多方面专业性是很强的, 需要专业人士的参与, 学校应该吸收社会专业人士的参与, 通过学校与社会的协同做好安全教育的工作。
(四) 更多地运用体验式的教学形式
有研究表明, 体验式教学是中小学生最喜欢的安全教育形式[6]。体验式教学是指根据学生的心理和生理特点创设相关的情境, 让学生在实际生活中体验和感悟, 并通过反思而将经验内化为个人的思想品质的一种教学方式。有一位小学教师通过“读 (读平安童谣) 、看 (看有关人身安全的资料和视频) 、演 (演有关人身安全的小品) 、议 (议人身安全事故的原因、后果, 反思杜绝人身安全事故的措施) 、写 (写保证自身人身安全的方案) ”开展女生安全教育[7], 收到很好的效果。这当中的“演”, 就是运用了体验式教学。中小学生好奇心强, 活泼好动, 体验式教学不仅能激发他们的兴趣, 其情境性生动直观, 在增长安全知识的同时, 更有利于安全技能的掌握, 因而十分适合开展安全教育。
(五) 进行家校合作
家校合作是推进学校工作的一条重要途径, 而家长在对孩子的教育上具有天然的优势。要家长配合学校对孩子进行安全教育, 首先必须提高家长包括安全知识、安全技能、安全意识在内的安全素养, 提升其安全教育能力。学校可以通过给家长发放安全教育手册 (或资料) 、利用家长学校进行专题培训等形式, 提高他们的思想认识, 掌握可操作的安全教育方法。针对女生家长, 可增加女生身心特征、女生安全教育的内容等专题。家长安全素养提高了, 家校教育的合力才能得到充分的发挥。同时, 还可以吸收有能力的家长参与到学校安全教育中来, 对学校的安全教育出谋划策, 甚至发挥他们的专业特长给学生做讲座, 从而促进学校的安全教育工作不断进步。
参考文献
[1]张瑞宇.2016年性侵儿童案件农村曝光首次高于城市[EB/OL]. (2017-03-03) [2018-02-06]中国青年网.http://news.youth.cn/gn/201703/t20170303_9206786.htm
[2]陈文华, 白朝霞.因性施教与女生教育[J].山东教育科研, 1997 (4) .
[3]关幼萌, 杨可, 任一明.国内近十年性别教育研究综述[J].文教资料, 2016 (6.上旬刊) .
[4]马奋芹.福建小学女生心理健康水平、幸福感的调查研究[J].武夷学院学报, 2017 (1) .
[5]侯永炎, 何泽艳.高中女生心理安全问题之个人原因初探[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2010 (6) .
[6]邹河清, 梁剑铃.广州市中小学生安全教育状况的调查研究[J].教育导刊, 2014 (11.上半月) .
[7]吴宝席.送女生一张“护身符”[J].湖北教育 (新班主任) , 2014 (6) .
